Новые подходы к оцениванию образовательных результатов в РФ

ГОСы второго поколения
Системно-деятельностный подход.
Цели образования - развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности.
Включения в содержание образования, помимо информационных, разных видов знаний: рефлексии, самоанализа, самоконтроля, самооценки.
Выделение линии оценивания

«Наша новая школа»
«… новые требования к качеству образования, расширяют список документов, характеризующих успехи каждого школьника. Единый государственный экзамен должен оставаться основным, но не единственным способом проверки качества образования. Кроме того, будет введён мониторинг и комплексная оценка академических достижений ученика, его компетенций и способностей».

МОиН РФ
Введение новых стандартов ставит особые задачи по созданию современных внутришкольных систем оценивания. Прежде всего, это связано с оценкой развития когнитивных способностей и личностных характеристик школьников. При этом необходимо отметить, что, несмотря на появившиеся в последнее время работы, в целом эта задача еще далека от решения. Совместно с командами школьных методистов необходимо продолжить исследования, связанные с измерением индивидуального прогресса учащихся и разработкой соответствующих методических рекомендаций учителям и учащимся. Актуальной остается задача по введению в школы методов формирующего оценивания.

Основные задачи оценивания:
Спрогнозировать возможные последствия, результаты реализации методических подходов;
Обеспечить обратную связь;
Оценить степень достижения намеченных целей;
Оценить, как и в какой мере наблюдаемые изменения связаны с проведенными методическими мероприятиями;
Предоставить доказательную информацию для дальнейшего внедрения методических подходов.

Сущность формирующего оценивания
«Если представить учеников в образе растений, то внешнее (суммирующее) оценивание растений есть процесс простого измерения их роста. Результаты измерений могут быть интересны для сравнения и анализа, но сами по себе они не влияют на рост растений.
Внутреннее (формирующее) оценивание, наоборот, сродни подкормке и поливу растений, являя собой то, что напрямую влияет на их рост».
Фишман И.С., Голуб Г.Б.

Определение
Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого учащегося и не предполагает как сравнения результатов, продемонстрированных разными учащимися, так и административных выводов по результатам обучения.
Формирующим данный вид оценивания называется потому, что оценка ориентирована на конкретного ученика, призвана выявить пробелы в освоении учащимся элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью.

Результатами применения формирующего оценивание является:
обеспечение освоения стандарта всеми учащимися в наиболее комфортных для каждого условиях,
максимальное приближение каждого учащегося к запланированному им результату в случае, если результат выходит за рамки стандарта по уровню освоения содержания,
формирование оценочной самостоятельности учащихся,
формирование адекватной самооценки.

Формирующее оценивание позволяет учителю:
четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу;
сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности.

Формирующее оценивание для обучающихся
может помогать видеть ошибки
может помогать понять, что важно
может помогать понять, что у них получается
может помогать обнаруживать, что они не знают
может помогать обнаруживать, что они не умеют делать

Формирующее оценивание

Оценивание:
современные тенденции

Квалификационные характеристики должностей работников образования
Учитель.
Должностные обязанности:
…обеспечивает выполнение программы, организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных интересов, способностей, организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую, реализует проблемное обучение, осуществляет связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события современности.
Оценивает эффективность и результаты обучения обучающихся по предмету (курсу, программе), учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии …
Осуществляет контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий
Должен знать: ...
Требования к квалификации: … (с 31 октября 2010 года)
http://www.rg.ru/2010/10/20/teacher-dok.html

Кодификатор требований к необходимому уровню информационной компетентности педагогических работников
http://gov.cap.ru/hierarhy.asp?page=./94353/213676/642057/718590/738216

Информация к размышлению…
и
использованию
Оценивание проектов: повышение качества образования
http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm

Цель обучения Способы оценивания

Цель обучения Способы оценивания

Цель обучения Способы оценивания

Цель обучения Способы оценивания

Цель обучения Способы оценивания

Цель обучения Способы оценивания