О повышении эффективности обучения на экономическом факультете МГУ

Современный уровень образования экономиста предполагает знание математических методов анализа экономики и умение их применять в проводимых исследованиях

Современная экономическая теория является дисциплиной, которая наиболее полно использует в своих повседневных исследованиях передовые достижения математического анализа
Джерард Дебре, нобелевский лауреат 1983 («За вклад в разработку теории общего равновесия и условий, при которых оно существует»)

В процессе преподавания экономических дисциплин на первом курсе (Микроэкономика-1, Макроэкономика-1, Микроэкономика-2) должны активно использоваться:
знания первокурсников по математике и экономической теории, которыми они овладели в процессе подготовки к вступительным экзаменам,
знания и навыки в области математического анализа и линейной алгебры, которые первокурсники приобретают в процессе обучения.

Математическое образование должно составлять неотъемлемую часть культурного багажа каждого школьника. Но оно не должно никоим образом сводиться к рецептурам.
Успех приносит не столько применение готовых рецептов, сколько «математический» подход к явлениям реального мира
Академик В.И. Арнольд,
лауреат Ленинской и многих других зарубежных и отечественных премий

Содержательный экономический анализ предпосылок рассматриваемых теорий (моделей), их математическое описание,
вывод или доказательство основных теоретических результатов,
их содержательная интерпретация должны стать необходимыми составляющими изучаемого учебного материала

Экономисты, не знающие математики, находятся в положении людей, желающих решить систему уравнений, не зная ни того, что она из себя представляет, ни того даже, что представляет из себя каждое входящее в нее единичное уравнение
В.Парето

В продвинутых курсах Микроэкономика-2 и Макроэкономика-2 при изложении экономических теорий и подходов должны использоваться: методы дифференциального и интегрального исчисления,
теория вероятностей и математическая статистика,
разностные и дифференциальные уравнения,
эконометрический анализ,
теория игр,
исследование операций.
Только в этом случае студенты, ориентированные на современное экономическое образование, смогут его получить и не «горевать», что им не доступны те современные экономические курсы, которые читаются в ГУ ВШЭ и РЭШ

Все курсы, читаемые на экономическом факультете должны включать экономико-математические модели и методы, разработанные для конкретных предметных областей.
В частности, это касается таких курсов, как
Новая институциональная экономическая теория,
Международная экономика,
Бухгалтерский учет и анализ,
Государственное управление,
Экономика отраслевых рынков,
Финансовые рынки,
Экономика природопользования,
Экономика инноваций

Экономист с тонкой интуицией, возможно, с самого начала подозревал, что внешне различные области – экономика производства, анализ потребительского поведения, международной торговли, государственных финансов, циклов деловой активности, доходов – обладают поразительным формальным (математическим) сходством… Лишь после напряженной работы в каждой из этих областей ко мне пришло понимание того, что по сути одни и те же неравенства и теоремы появлялись снова и снова и что я вновь доказывал одни и т еже теоремы. В данном исследовании я попытался показать, что существуют содержательные теоремы, применимые к различным областям экономической деятельности
П. Самуэльсон

Качество образования будет выше, если
активно использовать образовательный потенциал студентов с первого дня обучения,
обеспечить возможность профессионального роста для всех желающих преподавателей,
сохранять лучшие университетские традиции обучения