Об итогах научно-исследовательской работы ФИПИ в 2005 году

Основные принципы формирования научно-исследовательской работы ФИПИ
Перспективность для развития единого государственного экзамена и общероссийской системы оценки качества образования
Направленность на повышение качества контрольных измерительных материалов

Основные направления научно-исследовательской работы ФИПИ
в 2005 году
Совершенствование КИМ по математике, химии, биологии, физике и иностранным языкам в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования; руководители по каждому из вышеперечисленных предметов: Канторович Г.Г., к.физ.-мат.н.; Флид В.Р., д.хим.н.; Валихов А.Ф., д.биол.н.; Спирин Г.Г., д.тех.н.; Тер-Минасова С.Г., д.филол.н.

Основные направления научно-исследовательской работы ФИПИ
в 2005 году
Разработка системы подготовки экспертов для проверки заданий с развернутыми ответами по математике, русскому языку, химии, биологии, географии, истории, обществознанию, литературе, информатике и иностранным языкам в рамках ЕГЭ с использованием компьютерных технологий; руководители по каждому из вышеперечисленных предметов: - Рязановский А.Р., к.тех.н.; Цыбулько И.П., к.пед.н.; Каверина А.А., к.пед.н.; Калинова Г.С., к.пед.н.; Аксакалова Г.П., к.пед.н.; Волобуев О.В., д.ист.н.; Рутковская Е.Л., к.пед.н.; Зинин С.А.; д.пед.н.; Лещинер В.Р., к.пед.н.; Копылова В.В., к.пед.н.

Совершенствование КИМ в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования
Цель работы - разработка методики совершенствования контрольных измерительных материалов в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования 2004 года.

Разработка методики совершенствования контрольных измерительных материалов в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования 2004 года
Уточнение и детализация требований к уровню подготовки выпускников средней школы, соответствующих образовательным стандартам общего образования;
Разработка измерителей, проверяющих достижение заданного уровня стандарта, образцов заданий и подходов к оценке их выполнения.

Совершенствование КИМ в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования
Научная новизна
Научная новизна проведенных исследований заключается в разработке подходов к оценке достижения требований к уровню подготовки выпускников средней школы, сформулированных в новых образовательных стандартах, в рамках ЕГЭ.

Совершенствование КИМ в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования
Практическая значимость
Показаны направления уточнения и операционализации требований к уровню подготовки выпускников средней школы
Приведены примеры заданий, проверяющих достижения указанных требований
Даны статистические данные их выполнения выпускниками средней школы, участвовавшими в ЕГЭ.

Совершенствование КИМ в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования
Практическая значимость
Разработаны рекомендации по использованию банка заданий ЕГЭ и созданию заданий нового типа, необходимых для проверки достижения новых требований стандарта 2004 года.
Даны предложения по уточнению требований стандарта, адекватных реальной подготовке выпускников общеобразовательных российских школ.

Совершенствование КИМ в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования
Практическая значимость
Разработаны кодификаторы для ЕГЭ 2006 года с учетом Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года по всем предметам.

Сравнение Обязательного минимума содержания образования по физике (1999 г.) с обязательным минимумом содержания основных образовательных программ федерального компонента стандарта среднего (полного) общего образования по физике (профильный уровень, 2004 г.)

Несогласованность «Обязательного минимума» и «Требований»
по химии (базовый уровень)

Несогласованность «Обязательного минимума» и «Требований»
по химии (базовый уровень)

Разработка системы подготовки экспертов для проверки заданий с развернутыми ответами в рамках ЕГЭ с использованием компьютерных технологий
Цель работы - разработка структуры системы подготовки экспертов-предметников для проверки заданий с развернутыми ответами в рамках ЕГЭ с использованием компьютерных технологий, рекомендаций по подготовке экспертов-предметников для проверки заданий с развернутыми ответами в рамках ЕГЭ с использованием компьютерных технологий, а также системы тренировки экспертов-предметников.
.

Разработка системы подготовки экспертов для проверки заданий с развернутыми ответами в рамках ЕГЭ с использованием компьютерных технологий
Разработаны общие подходы к построению системы стандартизированной подготовки экспертов на основе использования компьютерных технологий
Создан экспериментальный образец компьютерной программы обучения экспертов для проверки заданий с развернутым ответом.
Разработка измерителей, проверяющих достижение заданного уровня стандарта, образцов заданий и подходов к оценке их выполнения.

Разработка системы подготовки экспертов для проверки заданий с развернутыми ответами в рамках ЕГЭ с использованием компьютерных технологий
Научная новизна и практическая значимость
инновационные технологические решения (использование компьютерных технологий для дистанционного обучения экспертов), но также:
отрабатывались научно-методические подходы к оценке заданий нового типа, вводимых в КИМ в 2006 году;

Разработка системы подготовки экспертов для проверки заданий с развернутыми ответами в рамках ЕГЭ с использованием компьютерных технологий
Научная новизна и практическая значимость
апробировался тезаурус ЭГЭ (общий и предметный);
проводилась классификация типичных ошибок экзаменуемых и экспертов, проверяющих их работы, и создавались методические рекомендации для экспертов, учитывающие эти ошибки;
разрабатывались новые нормы оценки образовательных достижений учащихся.

Тренинг по отдельным элементам системы оценивания

Проблемы
Недостаточное проведение необходимых опережающих исследовательских работ по проблемам разработки КИМ
Повышение эффективности использования проводимых в ФИПИ исследований (более широкое распространение результатов исследований, объединение усилий разработчиков КИМ и разработчиков образовательных стандартов и др.)