Обобщение опыта

Теоретическая интерпретация
АКТУАЛЬНОСТЬ ОПЫТА
Представленный опыт является актуальным, так как отвечает социальному заказу в личностно - ориентированном образовании – воспитывает компетентного человека.

Ведущие педагогические идеи опыта
идея сотрудничества, которая подразумевает совместную деятельность учителя, учащихся, коллег в организации процесса обучения и формирования общеучебных умений
идея психологизации образовательного процесса, которая направлена на совершенствование системы работы, основанной на психолого -педагогических закономерностях развития личности учащегося

Методологическая база опыта
В основу опыта положены следующие принципы:
-принцип учета направленности личности, ее интересов, потребностей, мотивов деятельности;
-принцип учета психических процессов;
-принцип учета социального опыта.

Методологическая база опыта
Ключевые понятия и термины, определяющие содержательную основу опыта:
- активизация учебно – познавательной деятельности;
- учебно-познавательная компетентность;
- общеучебные умения.

Методологическая база опыта
Теории обучения :
П. В. Занков, Д.Б. Эльконин, И.И. Давыдов «Теория развивающего обучения»
Н. Д. Ушинский, А.С. Макаренко « Педагогика сотрудничества»
Г.И. Щукина « Теория развития познавательного интереса»
Т.А. Ильина « Теория проблемного обучения»
Ю.К. Бабанский « Теория оптимизации обучения»
И.С. Якиманская « Личностно ориентированное развивающее обучение»
Л.М. Фридман « Психология – наука учителю »

Психологическая целесообразность опыта
Учитываются возрастные и индивидуальные возможности учащихся. Овладение учащимися действиями, соответствующими общеучебным умениям можно условно расположить по уровням:
0-й уровень - совершенно не владеют данным действием.
1-й уровень - умеют выполнять с помощью учителя.
2–й уровень - умеют выполнять самостоятельно по образцу, подражая действиям учителя или другого человека.
3–й уровень - умеют достаточно свободно выполнять действия, осознавая каждый шаг.
4–й уровень - безошибочное выполнение действия (навык)

Ресурсное обеспечение педагогического опыта
Требование к педагогическим компетенциям:
- владение знаниями психологии и возрастных особенностей учащихся;
- групповыми и индивидуальными формами работы;
- владение педагогическими технологиями.
Материальных затрат можно избежать.

Ресурсное обеспечение педагогического опыта
Требования к научно-методическому обеспечению:
- наличие Концепции модернизации российского образования;
- наличие Стандарта образования;
- наличие учебной программы;
- наличие в библиотеке школы методической литературы.

Ресурсное обеспечение педагогического опыта
Требования к учителю:
- к частным методикам добавить общие методы и акцентировать на них внимание учащихся;
- систематическое повышение квалификации и самосовершенствание;
- личная заинтересованность учителя в успешности своих учеников.

Новизна опыта

Задачи
-Мотивировать учащихся на проявление инициативы и самостоятельности в учебной деятельности, на реализацию своих пособностей и интересов. - Создать условия для выработки каждым учеником определенных общеучебных умений.

Цель
помочь учащимся развивать умения надпредметных способов деятельности, включающие анализ, синтез, рефлексию и др;
способствовать развитию творческого
мышления, включающие перенос знаний в незнакомую ситуацию, комбинирование различных способов решения, моделирование, выстраивание аргументации;
научить учащихся целенаправленно овладевать математической компетентностью.

Содержательная форма представления
1.Классификация общеучебных умений.
2.Формирование общеучебных умений у учащихся 5,6 классов.
3.Проект факультативного занятия по теме «Методы решения нестандартных задач» для 7-8 классов.
4.Сценарий урока по теме «Функция», 8 класс
5.Использование современных образовательных технологий.

Содержательная форма
представления
6.Итоговое повторение темы «Решение уравнений»,11 класс
7.Методические приемы организации факультативных занятий в личностно-ориентированном обучении.
8.Общие методы, применяемые при решении образовательных задач в обучении математике и русскому языку
9.Формирование ключевых компетенций в математической деятельности. Летняя школа.

Классификация общеучебных умений
1.Учебно-управленческие умения
2.Учебно-информационные
3.Учебно-логические
4.Учебно-коммуникативные
В основе классификации умений положена логика самоуправления учебно – познавательной деятельности учащегося.

1.Учебно – управленческие умения
Учебно-управленческие умения - общеучебные умения, обеспечивающие планирование, организацию, контроль, регулирование и анализ собственной учебной деятельности учащимися.

2. Учебно – информационные умения
Умения работать с письменными текстами
Умения работать с устными текстами
Умения работать с реальными объектами как источниками информации
Учебно-информационные умения -общеучебные умения, обеспечивающие нахождение, переработку и использование информации для решения учебных задач.

3. Учебно – логические умения
анализ и синтез
сравнение
обобщение и классификация
определение понятий
доказательство и опровержение
постановка и решение проблем, соответствующих основным методам и формам творческого мышления
Учебно-логические умения- общеучебные умения, обеспечивающие четкую структуру содержания процесса постановки и решения учебных задач.

Учебно-коммуникативные умения
Усваивать информацию со слов учителя;
Усваивать информацию с помощью технических средств;
Обмениваться информацией;
Уметь работать в группе;
Рефллексивная деятельность.

Методы решения проблемы
Общие методы:
анализ, синтез
метод исчерпывающих проб
метод от противного
индукция, дедукция
метод аналогии
выделение подзадачи
переформулировка задачи
Частные методы:
метод введения переменных
Известный алгоритм решения уравнений, неравенств
Нахождение процента от числа

Математическая грамотность-
способность человека, включающая умения:
распознавать проблемы, решаемые средствами математики;
формировать эти проблемы на языке математики;
решать эти проблемы, используя задания математики;
интерпретировать полученные результаты;
формулировать и записывать окончательные решения.

Математическая компетентность-
наиболее общие математические способности и умения, включающие:
математическое мышление;
письменную и устную математическую аргументацию;
постановку и решение проблемы;
математическое моделирование;
использование математического языка;
использование современных математических средств
умение изобретать, догадываться.

Содержание компетентности в математической деятельности:
Свободная ориентация в базовых математических понятиях.
Умение прогнозировать ответ задачи и оценивать полученный результат.
Знание места математики как науки в истории развития человечества.
Умением создавать простейшие математические модели различных процессов и применять приемы решения математических задач при решении задач в различных областях знаний.
Наличие представления об информации, ее видах, свойствах, измерении и об информационных процессах.
Владение технологией обработки различных видов информации.

Результативность
Таблица результатов олимпиад

Успехи учащихся в учебной деятельности
Мои воспитанники за период 2001-2004гг. заняли 39 призовых мест в олимпиадах по различным предметам.

Степень обученности учащихся
Степень обученности учащихся учитывает реальный уровень требований учителя, а не только те отметки, которые учитель ставит своим ученикам

Результаты ЕГЭ
Результат ЕГЭ
2004 года показал,
что качественная успеваемость моих выпускников
составила 77%

Итоговая
аттестация
учащихся 9класса
за 2006-2007 г.
Отметка 5 -37%
Отметка 4 -61%
Отметка 3 – 2%
Результаты итоговой аттестации

Овладение общеучебными умениями

Общеучебные умения

Общеучебные умения

Общеучебные умения

Успехи учителя
Значок «Отличник Народного Просвещения»
Соросовский Учитель Средней школы
Сертификат Ученого Совета АГТУ
Диплом АКИПКРО
Городской фестиваль-конкурс «ИКТО-2008»
Победитель конкурса ПНПО

Распространение опыта
Муниципальный уровень:
Творческий отчет школы
Методический день
Мастер-класс
Публичная защита конкурсного урока
Презентация

Распространение опыта
Региональный уровень:
Защита работ в БГПИ и АКИПКРО
Образовательная выставка в АКИПКРО
Зональный семинар

Распространение опыта
Федеральный уровень:
Публикации методических разработок в научно-теоретических и методических журналах
Всероссийские научно-практические конференции 2005г. и 2007г.
Участие в работе круглого стола БГПИ по теме
«Актуальные проблемы математического образования в школе и педагогическом ВУЗе»

Список опубликованных материалов

Список опубликованных материалов