Слайд 2Деятельностный поход в обучении.
Деятельностный подход предполагает, что человек в процессе обучения должен
![Деятельностный поход в обучении. Деятельностный подход предполагает, что человек в процессе обучения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/464755/slide-1.jpg)
не выучить что-то, а научиться чему-то, т.е. научиться осуществлять деятельность.
На первый план здесь выходит деятельность, а знания являются условием выполнения этого дела.
Задачей обучения является формирование способов действий, обеспечивающих результат учебной деятельности и способствующих развитию ключевых компетенций.
В современном понимании знать – значит с помощью знаний осуществлять определенную деятельность, а не только помнить определенные знания.
Слайд 3Деятельностный подход в обучении.
Деятельность преподавателя заключается не в «передаче» знаний, а в
![Деятельностный подход в обучении. Деятельность преподавателя заключается не в «передаче» знаний, а](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/464755/slide-2.jpg)
проектировании учебной деятельности,
организации учебной деятельности,
управлении учебной деятельностью.
Слайд 4 Ясное определение целей обучения служит основой
для оценки результатов обучения,
для определения
![Ясное определение целей обучения служит основой для оценки результатов обучения, для определения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/464755/slide-3.jpg)
содержания и методов обучения,
для активизации учебной работы обучаемых, превращения их в сознательных участников учебного процесса,
а в конечном итоге - развитию личности учащегося.
Слайд 5Почему важно определение целей обучения
Причина 1. Ясное описание целей обучения
помогает ученику
![Почему важно определение целей обучения Причина 1. Ясное описание целей обучения помогает](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/464755/slide-4.jpg)
сконцентрировать внимание на существенных сторонах учебного материала,
сознательно направлять усилия на достижение целей в процессе обучения.
Слайд 6Почему важно определение целей обучения
Причина 2. Без явно заданных целей обучения трудно
![Почему важно определение целей обучения Причина 2. Без явно заданных целей обучения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/464755/slide-5.jpg)
определить, научились ли учащиеся тому, что от них требуется.
Слайд 7Что значит “хорошо определить” цели обучения?
Четко сформулировать:
ясность «исполнения» - что именно
![Что значит “хорошо определить” цели обучения? Четко сформулировать: ясность «исполнения» - что](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/464755/slide-6.jpg)
сможет сделать обучаемый?
определенность условий – при каких условиях он это сможет делать?
информация о критериях – насколько хорошо он это сможет делать?
Слайд 8«Ясность исполнения»
Формулировка цели всегда сообщает о том, что может сделать обучаемый.
Она описывает
![«Ясность исполнения» Формулировка цели всегда сообщает о том, что может сделать обучаемый.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/464755/slide-7.jpg)
процесс (выбирать) или результат исполнения (привести примеры) действий ученика,
соответствующих поставленной цели.
Слайд 9
Практикум (пример)
Требования Стандарта:
«В результате изучения географии ученик должен знать и понимать
![Практикум (пример) Требования Стандарта: «В результате изучения географии ученик должен знать и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/464755/slide-8.jpg)
различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения»
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования,
Часть 1.
Слайд 10Требования с ясно сформулированным исполнением
"После изучения курса географии основной школы учащиеся могут:
перечислить
![Требования с ясно сформулированным исполнением "После изучения курса географии основной школы учащиеся](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/464755/slide-9.jpg)
не менее трех отличий и сходства плана, глобуса и карты;
указать в полученном списке географических карт те из них, которые относятся к тематическим, общегеографическим или являются планом местности;
написать названия не менее десяти общих условных знаков и элементов для географической карты, плана и глобуса, и указать их роль в чтении географической карты, плана или глобуса;
распознавать условные знаки (элементы легенды) на географической карте, плане, глобусе;
соотносить объекты, отображённые на географической карте, плане, глобусе с их фотоизображениями;
перечислить не менее трех способов картографического изображения объектов;
обосновать принципы выбора картографического источника для решения поставленных учебных задач.
Слайд 12Практикум (второй пример)
«В результате обучения географии ученик должен знать и понимать специфику
![Практикум (второй пример) «В результате обучения географии ученик должен знать и понимать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/464755/slide-11.jpg)
географического положения Российской Федерации».
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Часть I, «Основное общее образование»
Слайд 13Практикум (продолжение)
Требования с ясно сформулированным исполнением
Назвать и показать на карте крайние
![Практикум (продолжение) Требования с ясно сформулированным исполнением Назвать и показать на карте](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/464755/slide-12.jpg)
точки России;
Рассчитать протяжённость территории с запада на восток и с севера на юг;
Привести не менее четырёх примеров государств сопоставимых по площади с Россией;
Перечислить и показать на карте страны, граничащие с РФ на суше;
Назвать и показать по карте по две страны, граничащих с Россией на западе, юге и востоке. Обозначить их на контурной карте
Привести не менее двух аргументов, подтверждающих, что Россия – северная страна;
Дать оценку границ России с позиции безопасности или благоприятности для связи с другими странами;
Отличать в представленном тексте определения местного, поясного и декретного времени;
Привести не менее трёх причин по которым без учёта часовых поясов не может развиваться хозяйство страны;
Сделать вывод о причинах, позволяющих назвать географическое положение России уникальным.
Слайд 14«Определенность условий»
Формулировка цели сообщает (если это необходимо),
при каких условиях
ученик
![«Определенность условий» Формулировка цели сообщает (если это необходимо), при каких условиях ученик может исполнить заданное действие.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/464755/slide-13.jpg)
может исполнить заданное действие.
Слайд 15Условия исполнения
"Обучаемый может определить показатель специализации экономического района по какому-либо виду продукции".
![Условия исполнения "Обучаемый может определить показатель специализации экономического района по какому-либо виду продукции". (Из программы…)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/464755/slide-14.jpg)
(Из программы…)
Слайд 16Определенность условий исполнения
Обучаемый может определить показатель специализации экономического района по какому-либо виду
![Определенность условий исполнения Обучаемый может определить показатель специализации экономического района по какому-либо](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/464755/slide-15.jpg)
продукции страны
с помощью формулы , где П - доля продукции района в общем производстве страны (по данной отрасли); Н – доля населения района в общем населении
Слайд 17Определенность условий исполнения
Сопоставив физическую карту и карту плотности населения определить закономерности …
Используя
![Определенность условий исполнения Сопоставив физическую карту и карту плотности населения определить закономерности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/464755/slide-16.jpg)
политическую карту мира и таблицу статистических данных «Доля с\х в ВВП стран мира» определите…
Слайд 18«Информация о критериях»
Формулировка цели сообщает (если это возможно), насколько хорошо может быть
![«Информация о критериях» Формулировка цели сообщает (если это возможно), насколько хорошо может](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/464755/slide-17.jpg)
выполнено задание (каков его приемлемый уровень).
Слайд 19 Критерии
Перечислить не менее 3 отличий плана, карты и глобуса
Привести не менее
![Критерии Перечислить не менее 3 отличий плана, карты и глобуса Привести не](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/464755/slide-18.jpg)
3 аргументов, подтверждающих, что Россия – северная страна
Сопоставить название страны с её столицей в списке из 30 пар названий за 10 минут».
Слайд 20Таким образом, хорошо сформулированные цели обучения определяют…
Что должен исполнить обучаемый, чтобы продемонстрировать
![Таким образом, хорошо сформулированные цели обучения определяют… Что должен исполнить обучаемый, чтобы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/464755/slide-19.jpg)
успешность обучения?
Какими источниками при этом может и/или не может пользоваться обучаемый?
По каким параметрам определить, что исполнение действительно успешно, а цель обучения достигнута?
Слайд 21Практикум
«В результате обучения географии ученик должен знать и понимать производственный потенциал машиностроения,
![Практикум «В результате обучения географии ученик должен знать и понимать производственный потенциал](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/464755/slide-20.jpg)
географию отрасли, географические проблемы и перспективы развития».
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Часть I, «Основное общее образование»
Слайд 22Практикум. Примеры определения целей обучения
Привести не менее трёх примеров
наукоёмких,
трудоёмких,
металлоёмких
![Практикум. Примеры определения целей обучения Привести не менее трёх примеров наукоёмких, трудоёмких,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/464755/slide-21.jpg)
отраслей машиностроения;
Назвать и показать на экономической карте РФ основные районы и крупные центры автомобилестроения;
Написать вывод (или привести не менее тех аргументов) о причинах выделения машиностроения как ведущей отрасли промышленности страны.