Опыт разработки и применения оценочных средств и технологий в условиях перехода на ФГОС ВПОМедведева Ирина Николаевна декан ФМ

Мониторинг сформированности компетенций Входной этап.
Методики и опросники для исследования мотивации и готовности студентов к реализации компетентностного подхода
(Т.Т.Ильиной, Н.П.Фетискина, Э.Ф.Зеера и др.)
Анкета для исследования готовности студентов к участию в реализации компетентностного подхода
( МГУ, РГСУ, ПГПУ)
Самооценка степени сформированности компетенций.
Анкета «ИКТ-грамотность»…

Промежуточные этапы (поэтапные испытания).
Первый этап - сформированность общекультурных компетенций
Второй этап - сформированность общепрофессиональных компетенций и некоторых профессиональные компетенции.
Третий этап – сформированность профессиональных компетенций, обусловленные профилем.
Четвертый этап - сформированность профессиональных компетенции в области педагогической деятельности

Заключительный этап (ИГА).
В рамках итоговой государственной аттестации должна проходить защита соответствия освоенных компетенций требованиям ФГОС ВПО.
выпускник должен демонстрировать достаточный уровень сформированности компетенций, позволяющий ему самостоятельно решать профессиональные задачи.

Фонд оценочных средств
Структура фонда
Дисциплинарные
Поэтапные
Оценочные средства для итоговой государственной аттестации
Средства для самооценки

Дисциплинарные оценочные средства
служат для проверки уровня сформированности компетенции в рамках дисциплины( модуля).
Фонд дисциплинарных оценочных средств составляют: тесты, компетентностно-ориентированные задачи, методы конкретных ситуаций, case-method творческие работы, проекты, диагностические методики, исследовательские задания, эссе, рефераты, курсовые работы и т.д.

Поэтапные оценочные средства
служат для оценки уровня сформированности компетенций по окончании каждого этапа обучения
среди них можно выделить универсальные, применение которых возможно на каждом этапе и позволяет проводить мониторинг уровня сформированности компетенции в течение всего процесса обучения.
К поэтапным оценочным средствам можно отнести анкеты, диагностические блоки, кейсы, комплексные тесты, портфолио, курсовые проекты.

Оценочные средства для итоговой государственной аттестации
Комплексный тест по математике
Комплексные квалификационные задания ( проверяется способность решать модельные профессиональные задачи, проявляя при этом общекультурные и профессиональные компетенции, сформированные в процессе обучения)
Портфолио
Выпускная квалификационная работа

Средства для самооценки
позволяют студенту в процессе обучения самостоятельно оценивать уровень сформированности тех или иных компетенций и корректировать образовательную траекторию.
Для самооценки могут быть использованы анкеты, опросники, диагностические блоки, тесты с применением компьютерной оболочки АСТ.

Мониторинг 2007-2011гг.
Разработана итоговая анкета (46 показателей) для определения уровня сформированности общепрофессиональных компетентностей
Выделены уровни сформированности компетентностей: высокий, достаточный, необходимый, низкий
Определены критерии уровня сформированности общепрофессиональных компетентностей:

задания с лишними данными;
задания с противоречивыми данными;
задания, в которых недостаточно данных для решения;
многовариантные задания
Компетентностно-ориентированные тестовые задания

Требования к компетентностно-ориентированным заданиям
Проблемность и структурированность.
Многовариантность.
Преемственность.
Использование знаний из соответствующей области математики.
Деятельностная ориентация.
Надпредметность.
Практикосообразность.
Содержательная интеграция.

Профессиональные компетенции
Профессионально-ориентированные задания
1 тип – описание проблемной ситуации, для которой студент должен предложить решение. Проблема может иметь методический или педагогический характер.
Задание 1. Предлагается некоторое решение ученика
Укажите допущенные им ошибки, их возможные причины, меры по предупреждению таких ошибок, методику коррекции знаний и умений учащегося.
Задание 2. В классном коллективе 7 класса участились случаи нарушения дисциплины на уроках, конфликтные ситуации между учениками. Родители говорят о трудностях в отношениях с детьми, о невозможности влияния на них. Предложите тему родительского собрания, разработайте программу его подготовки и сценарий проведения.
2 тип – описание практического задания, которое соответствует содержанию и характеру профессиональной деятельности учителя. Студент должен предложить практическую разработку методического или педагогического характера.
Задание 3. Разработайте замысел урока геометрии с использованием современных информационных технологий , предполагающий использование учащимися Интернет-ресурсов.

Реализация ООП, 1курс,2011-12 уч.г.
Осуществляется сопровождение студентов.
скорректирован наддисциплинарный курс
разработан дистанционный курс
лекции, практические занятия с использованием ДО
Мониторинг
ИКТ-компетенция
анкета МГУ
сформированность предметных компетенций

Псковский государственный университет

On-line портфолио

Реализация ООП, 1курс,2011-12 уч.г.
Этапная оценка сформированности общекультурных компетенций компетенций
Учитывались:
Компетентностная модель 1 курса
Рабочие программы дисциплин (результаты, оценка)
Оценивалась сформированность компетенций
Анализ и обработка информации
ЕН-компетенция
Работа в коллективе, организационные умения
Компьютерная компетенция
Коммуникация на русском языке

Этапная оценка сформированности
общекультурных компетенций компетенций ( 1этап)
Представьте себе, что Ваш бывший классный руководитель, зная, что Вы учитесь на физмате, предложил Вам выступить перед учениками 10 класса и высказать свое мнение об информации, представленной в статье «Земля столкнется с «планетой дьявола» в 2013 году».
Подготовьте свое выступление, аргументы, подтверждающие ваше мнение, подберите иллюстративный материал, укажите источники информации, которые вы использовали при подборе аргументов. Через 30 минут вы должны выступить перед аудиторией.

Выводы.
Необходимо научно-методическое и организационно-технологическое сопровождение процедур мониторинга
Нужны сертифицированные оценочные средства для проведения мониторинга сформированности компетенций
Необходима координация действий по созданию и апробации диагностических средств для оценки сформированности общекультурных и общепрофессиональных компетенций.
Проектирование вузовской КООП ВПО предполагает значительные методические и методологические усилия и, самое главное, перестройку сознания профессорско-преподавательского состава.

Благодарю
за внимание
Медведева Ирина Николаевна
Псков ГУ

Ключевые принципы
(для создания и использования фонда средств оценки компетенций ):
валидность контрольных измерительных материалов;
соответствие содержания материалов уровню и стадии обучения;
четко сформулированные критерии оценки;
максимально объективные процедуры и методы оценки;
четко прописанные рекомендации действий по итогам оценки.

Три основные задачи
Определение результатов обучения.
Выбор технологии обучения, обеспечивающие достижение установленных результатов обучения.
Оценка результатов обучения студентов.

Проектирование и организация мониторинга качества подготовки
Структура организации мониторинга
Входной этап.
Промежуточные этапы.
Заключительный этап (ИГА).
Фонд оценочных средств
Методическое сопровождение мониторинга
Дистанционное сопровождение.

Разработка средств оценки сформированности компетенций
Требование измеримости в отношении компетенций как предмета контроля результатов обучения составляет на сегодняшний день главную трудность, как в теоретическом, так и в практическом плане, так как общепризнанные методы измерения компетенций в системе образования на сегодня отсутствуют.
Компетенции- надпредметны и междисциплинарны
Необходимы комплексные измерители, требующие включения различных оценочных средств

Дескрипторы
распознает проблемы, возникающие в практических, жизненных ситуациях, которые могут быть решены средствами стохастики.
Использует стохастические знания в условиях неопределенности, когда проблема, которую необходимо решить, не задана явно.
Проводит анализ предложенной ситуации и принятия решения.
Умеет объединять информацию из различных источников, одновременно учитывать значительное число различных условий и ограничений.
Интерпретирует полученные результаты с учетом поставленной проблемы;
Способен успешно работать с компетентностно-ориентированными заданиями и кейсами
Умеет применять метод математического моделирования для решения компетентностно-ориентированных заданий и кейсов

Общекультурные компетенции
ОК-10: владеет одним из иностранных языков на уровне не ниже разговорного
1 Вид задания: ситуационная задача
Представьте себе, что Вы находитесь на железнодорожном вокзале.
Вам надо узнать расписание поезда до места назначения, с какой платформы отходит поезд, купить билет, отдохнуть в зале ожидания, перекусить в кафе, …
Задайте соответствующие вопросы.

Общекультурные компетенции
ОК-3: способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества
Вид задания: проект
Спроектируйте классный час для учащихся среднего звена о народности сету, проживающей на территории Псковской области, ее истории, культуре, традициях и проведите его в период педагогической практики.

Общекультурные компетенции
ОК-9: способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях
Вид задания: задание с недостающими данными.
Стакан воды вылили в море. Через год стакан воды зачерпнули из колодца. Оценить сколько в нем молекул из первого стакана.

Компетентностно-ориентированное задание
Компетентностно-ориентированное задание - это задание, которое требует использования знаний в условиях неопределенности, за пределами учебной ситуации, организует деятельность учащегося, а не требует воспроизведения им информации или отдельных действий Болотов В.А.