Организация исследовательской деятельности обучающихся на уроках математики и во внеурочное время Подготовила:

Формы организации исследовательской деятельности:
уроки-исследования;
олимпиады;
конкурсы;
научные общества;
конференции.

Структура типовой и проблемной задач

Структура типовой и проблемной задач

Структура типовой и проблемной задач

Роль ученика:

Основные этапы учебного исследования:
Мотивация исследовательской деятельности.
Формулирование проблемы.
Сбор, систематизация и анализ фактического материала.
Выдвижение гипотез.
Проверка гипотез.
Доказательство или опровержение гипотез.

Применение исследовательской деятельности на уроке
Тема: «Сравнение
обыкновенных дробей»
(Математика, 5 класс)

Применение исследовательской деятельности на уроке
Цель: самостоятельное «открытие»
свойств математических объектов.
Место применения: на этапе
изучения нового материала.

Применение исследовательской деятельности на уроке

Применение исследовательской деятельности на уроке

Применение исследовательской деятельности на уроке

Применение исследовательской деятельности на уроке

Применение исследовательской деятельности на уроке

Аналогично ставятся задачи на изменения знаменателя, на одновременное изменение числителя и знаменателя (выход на основное свойство дроби).
Применение исследовательской деятельности на уроке

Применение исследовательской деятельности во внеурочной деятельности
1. Исследовательская работа ученицы 6-Б класса Ивановой Марии по
теме: «Задачи с числом 2007» (см.ТЕКСТ РАБОТЫ, ПЛАКАТ).
Мотивация: познакомившись с заметкой в газете 1997 года, девочка увлечено искала пути решения задач с числом 2007(см. ВВЕДЕНИЕ).
Сбор фактического материала: по ходу решения сталкивалась с трудностями, находила выход из этих трудных ситуаций (см. СТР. 6).
Подтверждение гипотезы: (см. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО).

2. Исследовательская работа ученицы 5-В класса Андреевой Юлии по
теме: «Систематизация и подсчёт имеющихся данных в частотных
таблицах» (см. ТЕКСТ РАБОТЫ, ПРЕЗЕНТАЦИЮ).
Мотивация: «Как узнать мнение людей по самым разным вопросам?», «Что такое опрос общественного мнения?» - ответы на эти и другие вопросы искала в процессе своей работы ученица (см. ВВЕДЕНИЕ, НАЛИЗ ДАННЫХ).
Этап формирования проблемы: проходил под руководством учителя (см. ЦЕЛЬ РАБОТЫ).
Сбор фактического материала: проходил при содействии одноклассников (см. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ).
Применение исследовательской деятельности во внеурочной деятельности

"О пользе дела"
Цель работы учителя - развитие личности ученика.
Учебные исследовательские работы учат грамотно решать
проблемы, неважно, научные они или житейские.
В решении проблем растет и развивается личность. Эта
форма работы - возможный путь вхождения подростка в
пространство культуры, при котором он:
присваивает нормы и ценности мира взрослых;
формирует свою внутреннюю позицию по отношению к миру в процессе развития самосознания, ведь в работе нельзя обойтись без самооценки и взаимооценки.