Организация учебно – исследовательской деятельности в школе

ЧТО же такое исследовательская работа?
- один из видов педагогических технологий;
- она сродни научной работе;
- бывают монопредметные исследования;
- межпредметные исследования;
- надпредметные исследования (например, экология);
- она организуется как на уроках (связана с самостоятельным решением какой то задачи, проблемы), так и во внеурочной деятельности.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД – один из методов проблемного обучения, используется на всех ступенях обучения.

Формы представления исследовательских работ
1. Доклад
2.Стендовый доклад
3.Литературный обзор
4.Рецензия
5.Научная статья
6.Научный отчет
7.Реферат
8.Проект

ВИДЫ ПРОЕКТОВ:
ПРОЕКТ – замысел, план; разработанный план сооружения, механизма; предварительный текст какого – либо документа;
прототип, прообраз предполагаемого объекта или состояния.
Виды проектов:
Монопредметный проект – проект в рамках одного учебного предмета (учебной дисциплины), вполне укладывается в классно - урочную систему.
Межпредметный проект – проект, предполагающий использование знаний по двум и более предметам. Чаще используется в качестве дополнения к урочной деятельности.
Надпредметный проект – внепредметный проект, выполняется на стыках областей знаний, выходит за рамки школьных предметов. Используется в качестве дополнения к учебной деятельности, носит характер исследования.

Этапы работы над проектом
(процесс исследования)
1 этап .Подготовка(необходимо определить область исследования – явление, эпоху, процесс и т.п.; выбрать узко определённую проблему, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить, наметить ход исследования и рабочую формулировку темы. Затем приступить к сбору разнообразной информации по проблеме исследования. Для этого стоит посетить библиотеки, обратиться к сети Интернет и другим источникам.)
2 этап. Планирование.
На данном этапе ученик под руководством учителя определяет структуру исследовательской работы: обозначает актуальность проблемы, формулирует цель, задачи, объект и предмет исследования, выбирает методы и методики, необходимые для его проведения. Всё это отражается в тексте введения исследовательской работы

3 этап. Исследование
Сбор и уточнение информации (основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т.п.).
Выявление(«мозговой штурм») и обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта.
Выбор оптимального варианта хода проекта.
Поэтапное выполнение исследовательских задач проекта
Роль педагога: наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью учащихся.
4 этап. Заключительный.
Ученик подводит итоги – формулирует результаты исследования и делает выводы. Эта часть отражается в тексте заключения исследовательской работы.

5 этап. Представление (защита) проекта и оценка его результатов.
Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов(возможные формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет). Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успеха и неудач) и причин этого.
Деятельность учителя:
Слушает, задаёт целесообразные вопросы в роли рядового участника. При необходимости направляет процесс анализа.
Оценивает усилия учащихся, качество отчета, креативность, качество использования источников, потенциал продолжения проекта.

Материалы для тех, кто хочет научиться добывать знания самостоятельно
( о технике исследовательского поиска)
1.Как выбрать тему исследования?
Проблема исследования
Для того, чтобы начать исследование, надо найти проблему, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить. Она то и подскажет, как сформулировать тему исследования. А что значит – найти проблему? Главная задача любого исследователя - найти что-то необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим всё кажется привычным, ясным и простым. Самый простой способ развить у себя умение видеть проблемы – учиться смотреть на одни и те же предметы с разных точек зрения.
Какими могут быть темы исследования?
Все темы условно можно объединить в три группы:
Фантастические – темы о несуществующих, фантастических объектах и явлениях;
Экспериментальные – темы предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов;
Теоретические – темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов, содержащих в разных теоретических источниках: книгах, кинофильмах и др.
Подготовка к защите.
Теперь нужно кратко изложить на бумаге самое главное и рассказать об этом людям, причем все предложенные вами мысли, новые идеи и информация должны быть доказаны. Поэтому ученые говорят, что результаты исследования надо не просто докладывать – их надо защищать!
Для этого потребуется:
- дать определения основным понятиям, используемым в исследовании;
- классифицировать основные предметы, процессы, явления и события;
- выявить и обозначить все замеченные вами парадоксы;
- ранжировать основные идеи исследования;
- предложить сравнения и метафоры;
- выработать суждения и умозаключения;
- сделать выводы по результатам исследования;
- указать возможные пути дальнейшего изучения исследованного явления или объекта;
- подготовить текст выступления;
- приготовить тексты, макеты, схемы, чертежи и другие пособия;
- подготовиться к ответам на вопросы.
Успехов вам !!!

2. Цель исследования.
Определить цель исследования – значит ответить себе и другим на вопрос о том, зачем мы его проводим.
3. Задачи исследования.
Задачи исследования обычно уточняют его цель, описывают основные шаги исследователя.
4.Гипотеза исследования.
Гипотеза – это предположение, ещё не доказанная логически и не подтвержденная опытом догадка. Для решения проблемы потребуется гипотеза или несколько гипотез – предположений о том, как проблема может быть разрешена.
В результате исследования гипотеза подтверждается или опровергается. В случае своего подтверждения она становится теорией, а если её опровергнуть, то гипотеза превращается в ложное предположение.
5.Организация и методика исследования.
Перед началом исследования нужно обязательно составить его предварительный план, т.е. ответить на вопрос: «Как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?». Для этого надо определить, какие инструменты или методы ты можешь использовать, а затем выстроить их по порядку.
Список доступных методов исследования:
- подумать самостоятельно;
- прочитать книги о том, что вы исследуете;
- познакомиться с кино – и телефильмами;
- найти информацию в глобальных компьютерных сетях, например, в сети Интернет;
- спросить у других людей;
- понаблюдать;
- провести эксперимент – ведущий метод познания в большинстве наук.
Нужно учитывать, что и подбор методов исследования, и план работы зависят от того, что вы исследуете.

6.Подготовка к защите.
Теперь нужно кратко изложить на бумаге самое главное и рассказать об этом людям, причем все предложенные вами мысли, новые идеи и информация должны быть доказаны. Поэтому ученые говорят, что результаты исследования надо не просто докладывать – их надо защищать!
Для этого потребуется:
- дать определения основным понятиям, используемым в исследовании;
- классифицировать основные предметы, процессы, явления и события;
- выявить и обозначить все замеченные вами парадоксы;
- ранжировать основные идеи исследования;
- предложить сравнения и метафоры;
- выработать суждения и умозаключения;
- сделать выводы по результатам исследования;
- указать возможные пути дальнейшего изучения исследованного явления или объекта;
- подготовить текст выступления;
- приготовить тексты, макеты, схемы, чертежи и другие пособия;
- подготовиться к ответам на вопросы.
Успехов вам !!!

Реферат (подготовка, оформление и процедура защиты)
Реферат – 1) краткое устное сообщение или письменное изложение научной работы, содержания прочитанной книги и т.п.;2) доклад на какую-либо тему, основанный на обзоре литературных и др. источников.
Что должен знать учитель, чтобы руководить работой над рефератом?
- Работа над рефератом предполагает предварительный выбор учеником интересующей его темы с учетом рекомендаций учителя – предметника, последующее глубокое изучение избранной проблемы и изложение выводов о её состоянии.
Такая форма внеурочной деятельности не должна носить массовый характер.
Роль учителя – консультирование.
Обозначить актуальность проблемы, «выстроить» текст, сформулировать выводы должен сам ученик.

2. Какой ученик может заниматься реферативной работой?
«Допуск» к работе над рефератом должен стать своеобразным поощрением для тех учащихся, которые в полной мере освоили программный материал.
к такой работе можно привлекать учащихся, склонных к исследовательской деятельности, обладающих аналитическими способностями и критическим мышлением.
3. Сроки.
Работа над рефератом требует не менее месяца. Не позднее чем за неделю до защиты реферат сдаётся на рецензию учителю-предметнику, руководившему работой над ним.
4. Структура реферата.
Введение
Основная часть, самостоятельно структурируемая учеником по главам
Заключение
Список источников
Приложения.

5. Процедура защиты.
Учитель зачитывает рецензию на реферат;
Ученик делает доклад на 5-7 минут.
Вопросы ученику;
Оценка реферата комиссией;
Результаты защиты;
Рекомендации для дальнейшей работы.
6.Оценка реферата.
При выставлении оценки за реферат необходимо учитывать следующие компоненты:
Содержательную часть (актуальность темы, глубина постановки проблемы, структура работы и т.п.);
Оформление ( соответствие стандарту, наличие и эстетика иллюстрированного материала и т.п.)
Представление на процедуре защиты (как держится докладчик, насколько свободно ориентируется в тексте реферата, как реагирует на вопросы).

Классификация общих методов научного познания (методов исследования)

Использование учителями школы методов научного познания: (из опыта работы)
Сазанова Е.Л., учитель нач. школы, освоила методику работы над исследовательским проектом и на протяжении нескольких лет активно использует его в работе с детьми.
Она абсолютно убеждена, что исследовательской работой может заниматься каждый ученик. В 2006 году её бывшая ученица Алена Новикова с работой «Крылатые качели» стала победительницей в 1 региональном конкурсе исследовательских работ в Арзамасе и получила право поездки в Москву на Всероссийский конкурс « Я – исследователь», где её работа была отмечена Дипломом 11 степени.
Филаретова Н.А. также использует на своих уроках и во внеурочной деятельности исследовательский метод. Учит детей анализировать , делать собственные умозаключения.
Мишаленкова Т. П., учитель химии и биологии, также является консультантом в проведении исследовательской работы ученицей 11 класса Горюшиной Ани. Её работа
по экологии «Изучение экологического состояния лесов Пошатовского лесничества с помощью рыжих лесных муравьёв» в этом году была направлена на конкурс исследовательских работ им. Вернадского, а также на Всероссийский конкурс «Национальное достояние России». В мае 2007 года за свою работу Аня получила диплом лауреата 111 детско-юношеской экологической Ассамблеи на 9-м международном научно- промышленном форуме ВЕЛИКИЕ РЕКИ.
Власова Е.И., учитель истории, развивает в учащихся умение анализировать , сопоставлять факты и делать выводы. Её ученики ежегодно участвуют в конкурсах творческих работ районного и областного масштаба. Они показывают хорошие знания истории и краеведения на таких мероприятиях, как «Зарница», «Мужество и отвага», на конкурсе военно – патриотических клубов. В 2006 году работа «Декабристы – нижегородцы» Горюшиной Ани признана одной из лучших работ на областном конкурсе, работа Сазанкиной А. «Нижегородская земля: история, события, люди» отмечена дипломом на районном конкурсе.
Новикова Т.Г. , учитель физики и информатики, ежегодно готовит своих учеников для участия в районном конкурсе исследовательских по физике. Так в 2006 году работа «Колебания», которую выполняли ученики Буракин А, Новиков И, и Трунтаев И., заняла 1 место в номинации «Реферативная работа».

Учителя русского языка и литературы Козак М.Ю. и Лазарева Е.В. являются постоянными участниками конкурсов творческих работ районного и областного масштаба. Работы: участие в литературной викторине «Всем хорошим во мне я обязан книгам» - уч-ца обл. конк., тв. Работа «Прекрасен их союз» - призер, работа «Пушкинский тракт» - лауреат к –са. В этом году участие в к-се творческих работ «Россия, Русь, храни себя, храни …» (АГПИ).
Егорова Е.И., учитель анг. Языка и как руководитель предпрофильного курса «Управление карьерой» представляла своего ученика на областной конкурс исследовательских работ в номинации «Профессии» (2007 год), в этом году представлена работа на к-с «Россия, Русь, храни себя, храни …» (АГПИ).(англ.яз..тема «Дом, в котором я живу».
Учитель математики, Савельева А.А - в этом году представила работу учеников на к-с «Россия, Русь, храни себя, храни …» (АГПИ).(работа «Лист Мёбиуса»).

Организация НОУ
В 1 четверти было проведено анкетирование учащихся, педагогов и родителей с целью изучения мнений по поводу организации в школе Научного общества учащихся (НОУ)
Вопросы для диагностики педагогов по организации учебно - исследовательской деятельности в школе
Уважаемые учителя! Вам предлагается ответить на вопросы по организации научного общества учащихся в нашей школе:
Используют ли ученики дополнительную литературу при подготовке к уроку по вашему предмету?
Предлагаете ли Вы учащимся дополнительные материалы: научные статьи, журналы, книги?
Выступают ли ученики с докладами и рефератами по изученной литературе?
Считаете ли Вы, что в классах, в которых Вы работаете, есть учащиеся, которые хотели бы участвовать в научно – исследовательской работе по Вашему предмету?
Необходимо ли иметь в нашей школе научное общество учащихся (НОУ)?
Какие секции, на Ваш взгляд, должны в нем работать?
Считаете ли Вы необходимым для себя работать в научном обществе учащихся?
В какой форме, на ваш взгляд, должен проходить отчет о научно – исследовательской деятельности учащихся?

Вопросы для диагностики учащихся по организации учебно – исследовательской деятельности в нашей школе:
Какой школьный предмет Вам наиболее интересен?
По какому предмету Вам интересно читать дополнительную литературу?
Какая область знаний Вам наиболее интересна?
Занимаетесь ли Вы в кружках? Каких и где?
Считаете ли Вы необходимым создание в школе научного общества учащихся (НОУ)?
По вашему мнению, чем оно должно заниматься?
Хотели бы Вы участвовать в работе НОУ?
Если да, то в какой секции Вы хотели бы работать?
Кто из учителей мог бы стать вашим консультантом?
Какие научные темы для исследования могли бы быть Вам интересны?

Уважаемые родители!
Просим Вас принять участие в социологическом опросе, который проводит администрация школы. Ваши ответы станут огромным подспорьем в изучении вопроса о необходимости организации в школе научного общества учащихся (НОУ).
Какие интересы, кроме учебных, есть у Вашего ребёнка?
Какие предметы школьного курса для него наиболее значимы?
Книги в какой области знаний ему интересны?
Какие познавательные передачи смотрит Ваш ребёнок?
В какой области знаний вы видите в будущем приложение сил своего ребёнка?
Занимается ли ваш ребёнок в кружке в школе или вне школы?
Имеет ли возможность ребёнок демонстрировать результаты своих занятий в кружке?
Считаете ли Вы необходимыми более глубокие занятия ребёнка в кружках и секциях? Если да, то почему?
На занятиях каких кружков и секций вы бы хотели видеть своего ребёнка?
Как вы считаете, может ли это в последующем повлиять на его профессиональный выбор?