Особенности дистанционного обучения в школе

Николай Дмитриевич Кондратьев в 1925г. опубликовал свою работу «Большие циклы конъюнктуры», из которой, в том числе, следует:
динамику развития экономики определяет технический прогресс, который накапливает качественные изменения в производстве, ведущие к революционным преобразованиям в производительных силах. Переход к новому циклу создает условия значительного экономического роста;
параллельно происходят изменения в рабочей силе. Ее воспроизводство происходит на новом уровне знаний и квалификации. Развивается система образования;
все выше названное влечет за собой изменения в управлении производством.
Современный голландский экономист Ван Дейк, продолжая анализ экономических колебаний, выделил уже 5 длинных волн, три из которых совпали с волнами Кондратьева.

Первая волна пришлась на период промышленной революции, изобретения парового двигателя, создания металлургической и текстильной промышленности.
Вторая волна - это бурное развитие транспорта и связи.
Третья волна - изобретение двигателя внутреннего сгорания, электричества, радио, химии.
Четвертая волна (1930-1990 гг.) сформировала уклад, основанный на дальнейшем развитии энергетики с использованием нефти и нефтепродуктов, газа, средств связи, новых синтетических материалов. Это эра массового производства различной техники, товаров массового потребления. Появились и широко распространились компьютеры и программные продукты для них, радары. Атом используется в военных и затем в мирных целях. Организовано массовое производство на основе конвейерной технологии.
Пятая волна (1985-наше время гг.) опирается на достижения в области микроэлектроники, информатики, биотехнологии, генной инженерии, новых видов энергии, материалов, освоения космического пространства, спутниковой связи и т.п. Происходит переход от разрозненных фирм к единой сети крупных и мелких компаний, соединенных электронной сетью на основе Интернета, осуществляющих тесное взаимодействие в области технологий, контроля качества продукции, планирования инноваций
Шестая волна является гипотетической, будет характеризоваться развитием робототехники, биотехнологий, основанных на достижениях молекулярной биологии и генной инженерии, нанотехнологии, систем искусственного интеллекта, глобальных информационных сетей, интегрированных высокоскоростных транспортных систем.

На этапе пятого уклада, в процессе перехода на шестой, в котором мы сейчас находимся, инновации и знания являются ключевыми факторами развития экономики. Для обеспечения конкурентоспособности предприятиям необходимо поддерживать постоянную инновационную активность
Это выдвигает особые требования к персоналу. Сотрудники современных предприятий должны быть высококвалифицированны, способные к быстрой адаптации в новых условиях работы (с новыми технологиями), постоянно повышать уровень своей квалификации.
Таким образом, необходим принципиально новый подход к обучению: непрерывное обучение на протяжении жизни является необходимым требованием сегодняшнего рынка труда.
Наиболее удобный способ реализовать корпоративное обучение сотрудников, без отрыва от рабочего времени и с возможностью контроля актуальности получаемых сотрудниками знаний, является дистанционное обучение

Дистанционное обучение на основе Интернет-технологий является современной универсальной формой профессионального образования, ориентированного на индивидуальные запросы обучаемых и их специализацию, а также предоставляет возможность обучаемым непрерывно повышать свой профессиональный уровень с учетом индивидуальных особенностей.
Предполагает разнообразие форм обучения:
проведение занятий и воспроизведение лекций для внешних удаленных слушателей;
электронный доступ к гипертекстовым книгам, материалам интерактивного чтения и учебным упражнениям, программам лингвистического перевода;
электронное дистантное взаимодействие обучаемых с профессорско-преподавательским составом, собеседования и учебно-консультационные занятия (тьюториалы);
деловые игры и конкретные ситуации, ориентированные на специфику профессиональной деятельности и потребности реальной практики;
телевизионные и компьютерные конференции и др.

Любое обучение требует определенной организационно- информационной поддержки. Необходимо иметь следующие составляющие:
Учебный центр (учебное заведение) – организационная структура дистанционного образования.
Информационные ресурсы – учебные курсы, справочные, методические и другие материалы.
Средства обеспечения технологии ДО – организационные, технические, программные и др.
Преподавателей.
Студентов.

Для дистанционного курса необходимы четыре составляющие, обеспечивающие учебный процесс:
информационные ресурсы;
это содержательная часть курса, включающая:
Web-CD-технология: компакт-диск и Интернет
учебный материал (учебники, конспекты лекций и т.п.);
дополнительные информационные материалы (дополнительная литература, комментарии преподавателя, разделы с часто задаваемыми вопросами и ответами преподавателя и т.п.);
библиотека ресурсов (рекомендованная литература, списки Web-ресурсов по теме курса и т. п.);
предметный словарь;
годовой академический календарь (программа обучения).

Для дистанционного курса необходимы четыре составляющие, обеспечивающие учебный процесс:
информационные ресурсы;
средства общения
обеспечивают процесс взаимодействия студента как с учебным центром (в частности, с преподавателем), так и с другими студентами, что немаловажно.

Для дистанционного курса необходимы четыре составляющие, обеспечивающие учебный процесс:
информационные ресурсы;
средства общения
система тестирования
Должна обеспечивать текущий контроль знаний, а на завершающей стадии дать объективную оценку знаний студента, на основании которой происходит выдача сертификатов, дипломов и пр.
Здесь очень важен вопрос о защите данных и средствах идентификации студента, не допускающих подмену и искажение результатов тестирования.
Система тестирования включает:
график прохождения тестов;
интерактивные тесты;
средства обработки результатов тестирования и др.

Для дистанционного курса необходимы четыре составляющие, обеспечивающие учебный процесс:
информационные ресурсы;
средства общения
система тестирования
система администрирования
обеспечивает доступ к личному делу, доске объявлений администрации, интерактивным анкетам и прочее

Особенности дистанционного обучения
Приоритетность самостоятельной работы ученика. Самостоятельная работа для младшего школьника является не простой задачей, ведь дети только учатся работать с учебником, оформлять записи в тетрадь, только формируются навыки чтения и письма, именно поэтому родители должны оказывать поддержку своему ребёнку). Ведь у детей ещё присутствует низкий уровень самостоятельности и самоконтроля
Недостаточная физическая активность, которая влияет на отвлекаемость детей на уроке и быстрое наступление усталости от работы
Необходимость индивидуального подхода к обучению, в связи с особенностями здоровья, психическим состоянием ученика и его учебными успехами.

Особенности дистанционного обучения
Новый формат взаимодействия. Дистанционное обучение может проводиться в формате текстовой формы, аудиоконференции, Но самой комфортной формой дистанционного обучения для младших школьников будет являться видеоконференции. Это полноценное общение в видеорежиме. Вы можете показывать и демонстрировать всё, что нужно, вы видите учеников, а они видят вас, что значительно облегчает коммуникацию.
Техническое оснащение. Такой формат предъявляет довольно высокие требования к оборудованию — нужен достаточно мощный компьютер, веб-камера, микрофон, устойчивый высокоскоростной Интернет.

Основные задачи, решаемые при внедрении ДО

Модели обучения
Синхронное обучение описывает деятельность группы людей, которые работают над приобретением одинаковых знаний или навыков в одно и то же время.
Предполагает взаимодействие преподавателя/тренера/тьютора с аудиторией в режиме реального времени. Тьютор имеет возможность оценивать реакцию обучаемых, понимать их потребности, реагировать на них: отвечать на вопросы, подбирать темп, удобный для группы, следить за вовлеченностью обучаемого в процесс и «возвращать» его в группу при необходимости.

Наиболее распространенные формы:
аудио-, видеоконференции. позволяют транслировать видеоизображения на любые расстояния. Это может быть трансляция реальной конференции в отдаленный офис компании. Можно транслировать слайды презентации напрямую с компьютера спикера с голосовым сопровождением, т.е. с собственно выступлением
Организовать видеоконференцию можно по IP (интернет) или ISDN (усовершенствованный аналог традиционной телефонной сети).
Основная проблема – для реализации необходима высокая скорость и пропускная способность интернет-канала.
Занятия, проводимые через виртуальный класс (virtual class), — преподаватель/тьютор дает учащимся информацию, упражнения, отвечает на вопросы аудитории, оценивает усвоение знаний и т.д. через виртуальное общение.

Модели обучения
Синхронное обучение описывает деятельность группы людей, которые работают над приобретением одинаковых знаний или навыков в одно и то же время.
При асинхронном обучении ответственность за прохождение курса, чтение литературы и т.п. целиком ложится на плечи учащихся. Преподаватель/тренер/тьютор остается «за кадром», зато появляется преимущество self-paced learning, когда учащийся может проходить курс в удобное ему время и в том режиме, в котором комфортно лично ему

Наиболее распространенные формы:
Электронные учебные курсы. Независимо от того, каким образом происходит доставка учебного курса до учащегося: на диске или через систему управления обучением (LMS), связь с преподавателем разорвана во времени.
Подкасты — это ещё одна разновидность технологий асинхронного обучения, кстати, хоть в небольшой мере, но используемая в России. Подкастинг (от англ. podcasting — производное от слов iPod, популярного mp3-плеера от Apple и broadcasting, что означает широковещание) представляет собой новый формат распространения аудио- и видеоконтента через интернет. Подкасты, как и аудиокниги, удобно слушать в машине, в метро, во время утренней пробежки.

Технологическая схема производства курса включает пять основных этапов:
Подготовительный этап
Разработка проекта
Этап производства курса
Этап тестирования и пробного проведения курса (апробации)
Этап усовершенствования и тиражирования курса

Общие тенденции развития ДО в СНГ
Смещение поколений. Различным поколениям свойственно в значительной степени типичное отношение к информационным технологиям, в том числе и электронному обучению.
Поколение A 1945-64 (Baby boomers – поколение послевоенного бума рождаемости) вступило в контакт с технологией в зрелом возрасте, и они имеют некоторые трудности в ее использовании. Погружение такого работника в цифровую среду связано с продолжительным периодом обучения, болезненной адаптацией и сопротивлением.
Поколение B 1965-79 (Поколение цифровой адаптации). У этого поколения развитие информационных технологий совпало с подростковым возрастом. Освоение информационных технологий происходило в развлекательной форме (чаще всего видео-игры). Это поколение стремится использовать цифровые технологии с определенными функциональными ограничениями (например, только коммуникации и поиск информации). Погружение такого работника в цифровую среду связано с проблемами непродолжительного первично обучения и адаптации.
Поколение C 1980-2000. Это поколение уже четко разделяет свою активность на офлайн и онлайн. Погружение в цифровую среду является естественным процессом, в большинстве случаев обучение технолоиям и адаптация происходят интуитивно.
Поколение D 2000 -… Предполагается, что общение, построение личных и профессиональных отношений у этого поколения будут реализовываться в основном посредством социальных сетей, виртуальных миров и онлайн-игровых платформ.

Положительные и отрицательные моменты в использовании дистанционной формы обучения
;

Общие тенденции развития ДО в СНГ
Смещение поколений.
Повышение мобильности знаний
Процент знаний необходимых для выполнения своей работы современный работник может удержать в голове постоянно сокращается, и если в 1986 он составлял 75%, в 1997 уже 20-15%, то в 2008 это значение не превышало 8-10%. Очевидна тенденция к постоянному ускорению обновления оперативных знаний. В след за повышением мобильности знаний средства обучения и управления знаниями должны упрощать и сокращать период доступа к необходимым и обновленным знаниям