Особенности готовности к обучению в школе мальчиков и девочек

Актуальность темы:
разнообразие образовательных программ дошкольных учреждений, направленных на развитие отдельных способностей;
многообразие программ в начальной школе, требующих развитие различных сторон личности
процент успешности адаптации первоклассников по данным статистики невысок

Интеллектуальная готовность:
дифференцированное восприятие
концентрация внимания
аналитическое мышление

Девочка
более развитый компонент интеллектуального развития: широкий словарный запас, большая речевая беглость, лёгкое извлечение слов из памяти;
мышление: детальное, конкретное;
ориентированный на результат, предпочитают типовые шаблонные задания
внимание: более внимательны, быстро набирают оптимальный уровень работоспособности
Мальчик
менее развитые компоненты интеллектуального развития
мышление: обобщенное, абстрактное; нацелены на поисковую деятельность, движение новых идей, нестандартное решение задач;
внимание: рассеянное, менее устойчивое; ориентированы на информацию, требуют конкретного ответа на вопрос

Эмоционально – личностная готовность:
адекватность поведения в новом социальном окружении;
мотивационный аспект;

Девочки
менее тревожны;
эмоции носят длительный характер;
менее агрессивны;
мотивы – новый социальный статус ученицы;
разделяют игровую и учебную деятельность
Мальчики
повышенная тревожность;
эмоции кратковременные, но яркие;
агрессивны;
мотивы – новый социальный статус взрослого человека;
учебно – игровые мотивы являются единым целым

Лучшая психологическая готовность к школе девочек
лучше развитый речевой компонент интеллекта;
больший объём и устойчивость;
совершенство зрительно моторной комбинации;
лучшее развитие социального интеллекта;

Вывод:
Необходимость создания дифференцированных программ для подготовки к обучению к школе мальчиков и девочек с учётом их интеллектуальных и эмоциональных особенностей.