Особенности работы учителя-дефектолога (тифлопедагога) в ДОУ компенсирующего вида

РОЛЬ ТИФЛОПЕДАГОГА В КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ
Тифлопедагог образовательного учреждения является ведущим специалистом, координирующим и направляющим коррекционно-педагогический процесс.
Специальные занятия являются пропедевтическими – подготавливают детей к различным видам деятельности.
Тифлопедагог организует и планирует свою работу в соответствии со специальными коррекционными программами, методическими разработками и рекомендациями, а также имеющимися авторскими методиками.

Направления работы тифлопедагога
1. Развитие зрительного восприятия (коррекционное)
2. Развитие ориентировки в пространстве (компенсаторное)
3. Развитие осязания и мелкой моторики рук (компенсаторное)
5. Развитие и совершенствование эмоциональных проявлений: в мимике, жестах,
пантомиме.
4. Социально-бытовая ориентировка (компенсаторное)

Виды деятельности
тифлопедагога:
6. Тифлопедагогическое обследование детей;
7. Проведение специальных коррекционных занятий с детьми (индивидуальных, подгрупповых);
8. Участие в методической работе образовательного учреждения;
9. Консультирование родителей детей, посещающих образовательное учреждение;
10. Консультирование и контроль над педагогами по реализации коррекционных задач в ООД.

ТИФЛОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ
Схема обследования
1. Знакомство с ребенком.
2. Изучение документации.
3. Обследование ребенка.
4. Составление тифлопедагогической характеристики.
5. Анализ и обобщение проведённых в течение года обследований.
Особенности обследования:
1. Используется стимульный материал ,учитывающий специфику зрительного восприятия детей.
2. Используются диагностические методики:
- визуальные (с опорой на зрение);
аудиальные (с опорой на слуховое восприятие);
тактильно-осязательные;
кинетические и кинестетические пробы, используемые в нейропсихологии.
Они характеризуются надежностью, валидностью, репрезентативностью, однозначностью.

ТИФЛОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ

Схема проведения специальных коррекционных занятий тифлопедагога:
1) закрепление материала предыдущих занятий;
2) преподнесение нового материала;
3) физкультминутка и зрительная гимнастика;
4) закрепление нового материала;
5) заключительная часть.
Коррекционные задачи тифлопедагога в ООД:
1) формирование у детей представлений о своих зрительных возможностях и умений пользоваться нарушенным зрением;
2) формирование умений получать информацию об окружающем мире с помощью всех сохранных анализаторов;
3) обучение использованию получаемой полисенсорной информации в предметно-практической, познавательной и коммуникативной деятельности, в пространственной ориентировке;
4) формирование у детей навыков социально-адаптивного поведения.

Рассадка детей:
с учетом остроты зрения
детей с близорукостью сажают ближе к наглядному материалу (первый ряд — дети с низкой остротой зрения (0,4), второй ряд – дети с остротой зрения 0,4-0,6 и третий ряд — дети с остротой зрения 0,6-1,0);
детей с дальнозоркостью сажают вдаль;
при косоглазии
детей с расходящимся косоглазием сажают по центру во второй – третий ряды;
если окклюзия левого глаза, то ребенок должен сидеть справа от педагога;
если ок­клюзия правого глаза, то слева от педагога;
дети с парезами глазных мышц – по центру с учетом остроты зрения.
Условиями для полного и точного восприятия демонстрируемого объекта являются: расстояние, размещение, фон, размер, показ предмета, цвет, форма, место педагога, освещенность.
Организация рабочего места ребенка с нарушением зрения на занятиях.

Взаимодействие с родителями

Программы и технологии
Основная программа: «Коррекционная работа в детском саду для специальных коррекционных образовательных учреждений IV вида» под ред. Л.И. Плаксиной

Преемственность работы учителя – дефектолога (тифлопедагога) и воспитателя