«От компетентного учителя к компетентному ученику: формирование ключевых компетенций учащихся в парадигме развития профессионал

Цель: активизация развития профессиональной компетентности педагогов, повышение качества образования.
Задачи:
Познакомиться с понятием «профессиональная компетентность», видами профессиональной компетентности.
Провести самоанализ профессиональной компетентности педагогов по пяти основным типам: гностические, проектировочные, конструктивные, организаторские, коммуникативные.
Выявить значимость компетентностного подхода для социализации личности выпускника, построив модель компетентного ученика в рамках владения ключевыми компетенциями.
Продолжить рассмотрение методов формирования компетенций учащихся в образовательном процессе.
Стимулировать процесс профессионального самосовершенствования педагогов.

От компетентного учителя к компетентному ученику
Заместитель директора по УВР
Санина Зинаида Александровна

"... мастер педагогического труда - это, прежде всего, высококомпетентный в психолого-педагогической и собственной предметной области специалист, умеющий репродуцировать на высоком уровне профессиональные знания, навыки, умения"
А.А. Крылов

Компетенция – совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, необходимых чтобы качественно и продуктивно действовать по отношению к ним.

Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

Профессионализм-это достижение высоких образцов осуществления нескольких сторон педагогического труда (деятельност, общения, личности педагога)

Что сегодня понимается под профессиональной компетентностью педагога?
Профессиональная компетентность педагога – это многофакторное явление, включающее в себя систему теоретических знаний учителя и способов их применения в конкретных педагогических ситуациях, ценностные ориентации педагога, а также интегративные показатели его культуры (речь, стиль общения, отношение к себе и своей деятельности, к смежным областям знания и др.) (Браже Т. Г.)

Что сегодня понимается под профессиональной компетентностью педагога?
Способность педагога превращать специальность, носителем которой он является в средства формирования личности учащегося (Кузьмина Н. В.)
Профессиональная компетентность включает знания, умения, навыки, а также способы и приемы их реализации в деятельности, общении, развитии (саморазвитии) личности. (Митина Л. М.).

Компетентный педагог - это проявляющаяся готовность к педагогической деятельности, определённый набор психологических качеств (характер, темперамент, тип нервной системы).

К профессионально-педагогическим компетенциям относят:
Социально - психологическая компетенция
Общепедагогическая профессиональная компетенция
Предметная компетенция
Управленческая компетенция
Рефлексивная компетенция
Информационно – коммуникативная компетенция
Компетенция в сфере инновационной деятельности
Креативная компетенция

Информационная компетентность заключается в умении:
Интепретировать, систематизировать, критически оценивать,
Анализировать
Использовать полученную информацию
Представлять имеющуюся информацию в её различных формах и на различных носителях

Социальная компетентность
Соотносить свои устремления с интересами других людей
Привлекать других людей к решению поставленных задач
Продуктивно взаимодействовать с членами группы
Анализировать и разрешать противоречия

Коммуникативная компетентность
Ставить цели
Грамотно оформлять документы
Представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения

I. Ценностно-смысловой (личностный) критерий
Показатели:
ценностное отношение к профессии;
ценностное отношение: к событиям, к людям, к себе – образ «Я – учитель-исследователь»;
готовность к проявлению личной инициативы и дальнейшему профессиональному росту.

II. Гносеологический
Показатели:
знания теоретических и методологических основ предметной области образования;
знание психолого-педагогических основ современного образования;
знание требований, предъявляемых к современному учителю;
широта и глубина дополнительных знаний.

III. Деятельностный критерий
Показатели:
гностические;
аналитические;
проектировочные;
коммуникативные;
конструктивные;
креативные;
оценочные;
информационные умения.

Выделенным компетенциям деятельности будут соответствовать соответствующие компетентности педагога:
компетентность в мотивации учебной деятельности ученика,
компетентность в раскрытии личностного смысла конкретного учебного курса и учебного материала конкретного урока,
компетентность в целеполагании учебной деятельности,
компетентность в вопросах понимания ученика, что необходимо для реализации индивидуального подхода в обучении,
компетентность в предмете преподавания (предметная компетентность),
компетентность в принятии решений, связанных с разрешением педагогических задач,
компетентность в разработке программ деятельности и поведения,
компетентность в организации учебной деятельности, которая, в свою очередь, предполагает:
компетентность в организации условий деятельности, прежде всего информационных, адекватных поставленной учебной задаче,
компетентность в достижении понимания учеником учебной задачи и способов ее решения (способов деятельности),
компетентность в оценивании текущих и итоговых результатов деятельности.

Компетентность учителя - это синтез профессионализма, (специальная, методическая, психолого-педагогическая подготовка) творчества, (творчество отношений, самого процесса обучения, оптимальное использование средств, приёмов, методов обучения) и искусства (актёрство и ораторство).

Профессионализм педагога
5
Гуманист
10
Педагог.
сотрудничество
8
Исследователь
2
Педагог по
призванию
6
Само
диагност
1
Cтажер
7
Творец
новатор
9
Осознанная
индивидуальность
3
От эрудита до
мастера
4
Мастер- диагност
11
Профессионал
эксперт

Результаты анкетирования

Результаты анкетирования

«в системе образования должны произойти кардинальные кадровые изменения. Традиционный преподаватель (монополист в передаче и интерпретации необходимых знаний) уходит со сцены. Складывается новый образ педагога: это исследователь, воспитатель, консультант, руководитель проектов».

С помощью, каких механизмов можно организовать деятельность педагогов, направленную на развитие профессиональной компетентности?
1 этап
Выявление уровня профессиональной компетентности учителя:
-диагностирования, тестирование;
-определение путей совершенствования профессиональной компетентности

С помощью, каких механизмов можно организовать деятельность педагогов, направленную на развитие профессиональной компетентности?
2 этап
Механизмы развития профессиональной компетентности педагога
Обучение на курсах повышения квалификации, в том числе в дистанционном режиме и др.
Работа в ШМО, творческих группах, педмастерские, мастер-классы, предметные декады.
Активное участие в педсоветах, семинарах, конференциях.
Участие в различных конкурсах.
Участие в исследовательских работах, создание собственных публикаций.
Обобщение и распространение опыта.
Аттестация.
Творческий отчет.
Использование современных методик, форм, видов, средств обучения и новых технологий
Самообразование.
Разработка системы стимулирования деятельности учителя

С помощью, каких механизмов можно организовать деятельность педагогов, направленную на развитие профессиональной компетентности?
3 этап
Анализ деятельности учителя
Обобщение опыта
Разработка рекомендаций по дальнейшему совершенствованию профессиональной компетентности педагогов.
Самоанализ деятельности.

С помощью, каких механизмов можно организовать деятельность педагогов, направленную на развитие профессиональной компетентности?
2 этап
Механизмы развития профессиональной компетентности педагога
Обучение на курсах повышения квалификации, в том числе в дистанционном режиме и др.
Работа в ШМО, творческих группах, педмастерские, мастер-классы, предметные декады.
Активное участие в педсоветах, семинарах, конференциях.
Участие в различных конкурсах.
Участие в исследовательских работах, создание собственных публикаций.
Обобщение и распространение опыта.
Аттестация.
Творческий отчет.
Использование современных методик, форм, видов, средств обучения и новых технологий
Самообразование.
Разработка системы стимулирования деятельности учителя

Самообразование - это целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки.
Самообразование
Осуществляется добровольно
Осуществляется сознательно
Планируется, управляется и контролируется самим человеком
Необходимо для совершенствования каких-либо качеств и навыков

Направления самообразования
Профессиональное (предмет преподавания)
Психолого-педагогическое и психологическое
Методическое
Эстетическое
В области ИКТ –технологий
В области охраны здоровья
Политическое
Языковое

Самообразование осуществляется посредством следующих видов деятельности:
Просмотр телепередач, чтение прессы
Знакомство с педагогической и методической литературой
Регулярное использование информации из Интернета
Посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег
Систематическое повышение квалификации
Изучение современных психологических и педагогических методик
Систематическая демонстрация собственного педагогического опыта
Внимание к собственному физическому и психическому здоровью

Значение самообразования для профессиональной компетентности учителя
Повышение качества преподавания предмета
Готовность к педагогическому творчеству
Профессиональный и карьерный рост
Создание имиджа современного учителя – новатора, учителя-мастера, учителя-наставника
Соответствие учителя требованиям общества и государства

Профессиональное самовоспитание, самообразование и самовыражение - это основные условия для формирования авторитета педагога