Педагогическая концепция

Актуальность
Главная идея образования - формирование ключевых компетенций, формирования системы критериев, характеризующих не просто умения, а умения, проявляемые в конкретных жизненных ситуациях.
На смену ЗУНам приходят надпредметные образовательные результаты.
Именно на уроках естественных дисциплин ребенок учится системному анализу природных явлений, формирует свою систему отношения к миру, достигает осознания окружающего мира и себя в нем.

Цель
создание педагогических условий для формирования не только предметных знаний, но и для развития общих учебных умений и навыков учащихся

Реализация
деятельностный подход в обучении

Концептуальная основа
теория поэтапного формирования умственных действий Л.С.Выготского, П.Я.Гальперина
работы А.Н.Леонтьева
работы коллег Томиловой Н.В., Кожемякиной Т.В., Корабельниковой Т.А. и др.

Основополагающие принципы
сотрудничества
индивидуализации и дифференциации, здоровьесбережения
научности
проблемности
связи теории с практикой
доступности
интенсивного восприятия
успешности
максимального участия
систематичности и последовательности

Технология деятельностного подхода
эффективно сочетается с другими современными педагогическими технологиями (например, ИКТ-технологиями, технологией проектов, игровыми технологиями, проблемным обучением и др.)
предполагает разнообразие форм и видов деятельности

Управление учебным процессом

Деятельностный подход ломает многие привычные стереотипы подготовки и проведения уроков, меняет саму систему взаимоотношений «учитель-ученик»
Например, при построении урока выделяются следующие этапы:
1. Вызов.
собственно вызов;
актуализация знаний.
2. Осмысление.
постановка учебной задачи;
открытие нового знания;
составление алгоритма;
первичное закрепление.
3. Рефлексия.
самостоятельная работа – самоконтроль;
собственно рефлексия.

Данный подход к обучению ориентирован на способы усвоения, образцы и способы мышления и деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребенка. На уроках учащиеся оказываются в условиях, требующих от них умения планировать, конспектировать, грамотно вести наблюдения, четко фиксировать и описывать их результаты, обобщать и делать выводы, а также осваивать научные методы познания. Технология такого рода вызывает у учащихся желание работать с различными источниками информации, побуждает их активнее усваивать новый материал.