Педагогическая поддержка развития ловкости старшего дошкольного возраста средствами игр-эстафет

ФГОС дошкольного образования выделяет ряд принципов, которым должна соответствовать программа ДОУ. Одним из важнейших является принцип интеграции образовательных областей в соответствии с их спецификой и возможностями.
В педагогической науке понятие «интеграция в сфере образования» определяется как средство и условие достижения целостности мышления. Так, к примеру, в образовательных областях «Здоровье» и «Физическая культура», выделяется задача, направленная на достижение целей гармоничного развития у детей физического и психического здоровья через формирование интереса к работе по здоровьесбережению и ценностного отношения к своему здоровью. Содержание образовательной области «Физическая культура» интегрируется с содержанием образовательной области «Здоровье» в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья.
При этом образовательные области «Физическая культура» и «Здоровье» в свою очередь взаимодействуют с другими образовательными областями, определяют целостный подход к здоровью человека как единству его физического, психологического и социального благополучия.
Процесс интеграции представляет собой объединение в единое целое ранее разрозненных компонентов и элементов системы на основах взаимозависимости и взаимодополняемости.
Принцип интеграции образовательных областей выступает как основополагающий принцип работы ДОУ.

Содержание области «Физическая культура» предусматривает решение ряда специфических задач:
– развитие физических качеств (силовых, скоростных, в том числе гибкости, выносливости, координации);
– накопление и обогащение двигательного опыта у детей;
– формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение цели формирования культуры здоровья детей через решение
следующих задач:
– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
– воспитание культурно-гигиенических навыков;
– формирование первичных представлений о здоровом образе жизни.
Вышеперечисленные задачи двух образовательных областей в конечном итоге призваны обеспечить формирование у ребёнка потребности бережно относиться к своему здоровью, т.е. вести здоровый образ жизни.

Существуют противоречия и мы хотим попробовать реализовать указания ФГОС на развитие ловкости старшего дошкольного возраста:
между необходимостью развития физических качеств средствами игр-эстафет при педагогической поддержке детей старшего дошкольного возраста, с другой стороны, недостаточным использованием предлагаемых средств, применяемых в практике ДОУ,
между желанием общества и родителей в здоровом и хорошо подготовленном физически ребенка и снижением уровня здоровья детей в современном этапе.
с одной стороны стоит проблема гиподинамии у детей дошкольного возраста, их неуклюжесть, неповоротливость, с другой стороны игры-эстафеты являясь мощным стимулятором двигательной деятельности ребёнка, используются редко.
Мы находимся в периоде внедрения в ФГОС и так как, в нем прописан принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности, то новизной является педагогическая поддержка в развитии ловкости старших дошкольников.

Объектом данного исследования является процесс развития ловкости старших дошкольников.
Предмет исследования – педагогическая поддержка развития ловкости старших дошкольников средствами игр-эстафет.
Цель исследования – изучение влияния игр-эстафет на развитие ловкости детей старшего дошкольного возраста и создание картотеки игр – эстафет для физического развития.
Задачи исследования :
1.проанализировать учебную литературу по теме развития физических качеств дошкольников,
2.выявить уровень развития ловкости старших дошкольников,
3.подобрать игры -эстафеты на развитие ловкости и провести их с детьми старшего дошкольного возраста экспериментальной группы,
4.оценить эффективность воздействия игр-эстафет на развитие ловкости старших дошкольников.
Гипотеза исследования:
мы предполагаем, что развитие ловкости детей старшей группы средствами игр-эстафет будет эффективно при соблюдении следующих условий:
- учёта результатов диагностики каждого ребёнка
- использование игр-эстафет в разных формах режимных моментов
( прогулка второй половины дня, индивидуальная работа с отдельными детьми, подготовка к прогулке)
- педагогическая поддержка ребёнка в развитии ловкости.

Ловкость - способность быстро обучаться, быстро перестраивать двигательную деятельность в соответствии с требованиями меняющейся обстановки.
Для развития ловкости, мы в нашем исследовании используем игры- эстафеты со старшими дошкольниками, которые умеют элементарно планировать и критически оценивать результаты своих действий.
Эстафетой называют такую игру, в которой каждый из участников на соответствующем этапе должен передать другому какой-то предмет или проделать одно за другим какие-то действия, стараясь при этом опередить в скорости своих соперников из другой команды. В играх-эстафетах команды детей состязаются между собой в преодолении различных препятствий, в быстром и рациональном решении двигательных задач.
Лучший путь развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста, когда у них уже есть необходимый запас двигательных навыков,- это применение игр и игровых заданий, где движения выполняются в сложных, часто меняющихся условиях. Этому требованию и отвечают игры-эстафеты.