Слайд 2Условные группы
Одни, смежив веки, откровенно и бодро спят
Другие делают то же
![Условные группы Одни, смежив веки, откровенно и бодро спят Другие делают то](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/935314/slide-1.jpg)
самое, но с открытыми глазами, просто отключив волю
Третьи читают или пишут какие-то бумажки
Четвертые все время смотрят на часы
Пятые в преддверии своего выступления волнуются, краснеют и потеют
Шестые, любители получать знания впрок, действительно слушают, но мозг распорядится сам, и уже в магазине, заполняя сумку, все услышанное тихонько забудут
Седьмые наконец-то заполнят детские дневники, или тетради, поставят случайные оценки, поскольку какой-то шум на педсовете мешает и не дает сосредоточиться
восьмые будут вести неторопливую беседу с соседкой о приготовлении какого-то блюда
Желающие показать свою ученость, будут либо все время выкрикивать, либо доказывать свою правоту
некоторые оживятся, когда услышат свою фамилию в любом контексте
кто-то будет выражать свое принципиальное несогласие с любой действительностью
и лишь немногие вдруг разбудят сонное царство своими оригинальными суждениями и напомнят что-то горьковатое, яркое, интересное.
Слайд 3Изучение психолого-педагогических особенностей учащихся реализуется на всех возрастных этапах обучения.
- диагностика индивидуальных
![Изучение психолого-педагогических особенностей учащихся реализуется на всех возрастных этапах обучения. - диагностика](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/935314/slide-2.jpg)
особенностей учащихся (на любом этапе обучения);
- психологическое сопровождение учащихся в образовательном процессе для выявления динамики изменений;
- выявление возможных негативных факторов в развитии личности школьника.
Слайд 4В начальной школе
– определению готовности к обучению в школе;
- обеспечение адаптации
![В начальной школе – определению готовности к обучению в школе; - обеспечение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/935314/slide-3.jpg)
к школе;
- повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности;
- развитие познавательной и учебной мотивации;
- развитие самостоятельности и самоорганизации;
- поддержка в формировании желания и «умения учиться»;
- развитие творческих способностей.
Слайд 5Октябрь 2012г. 1 класс. Результаты теста «Рисунок школы», предназначенного для определения отношения
![Октябрь 2012г. 1 класс. Результаты теста «Рисунок школы», предназначенного для определения отношения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/935314/slide-4.jpg)
ребёнка к школе и уровня школьной тревожности.
Слайд 6Основная школа.
диагностика адаптации к новым условиям обучения, сопровождение перехода в основную школу;
-
![Основная школа. диагностика адаптации к новым условиям обучения, сопровождение перехода в основную](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/935314/slide-5.jpg)
поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития;
- помощь в решении личностных проблем и проблем социализации;
- профилактика неврозов;
- помощь в построении конструктивных отношений с родителями , учителями, сверстниками;
- профилактика девиантного поведения.
Слайд 7Выбор учебных предметов в 5 классе. сентябрь/февраль 2012-13 г.
![Выбор учебных предметов в 5 классе. сентябрь/февраль 2012-13 г.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/935314/slide-6.jpg)
Слайд 8Старшая школа.
Диагностика индивидуальных особенностей эмоциональной сферы детей.
Организация всестороннего изучения индивидуальных
![Старшая школа. Диагностика индивидуальных особенностей эмоциональной сферы детей. Организация всестороннего изучения индивидуальных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/935314/slide-7.jpg)
и личностных особенностей выпускников, их интересов и склонностей.
Слайд 9Оперативная оценка самочувствия, настроения, активности старшеклассников. 10-11 класс. Февраль 2013г.
![Оперативная оценка самочувствия, настроения, активности старшеклассников. 10-11 класс. Февраль 2013г.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/935314/slide-8.jpg)
Слайд 10Система психолого-педагогических требований к содержанию статуса первоклассника.
![Система психолого-педагогических требований к содержанию статуса первоклассника.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/935314/slide-9.jpg)
Слайд 14Работа творческих групп:
учителя, работающие в начальных классах
учителя, работающие в классах среднего звена
учителя,
![Работа творческих групп: учителя, работающие в начальных классах учителя, работающие в классах](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/935314/slide-13.jpg)
работающие в старших классах
Слайд 15Психолого-педагогические требования, предъявляемые к учащимся 3-5 классов
![Психолого-педагогические требования, предъявляемые к учащимся 3-5 классов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/935314/slide-14.jpg)
Слайд 19Психолого-педагогические требования, предъявляемые к учащимся 8 классов
![Психолого-педагогические требования, предъявляемые к учащимся 8 классов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/935314/slide-18.jpg)
Слайд 24Психолого-педагогические требования, предъявляемые к учащимся 10 класса.
![Психолого-педагогические требования, предъявляемые к учащимся 10 класса.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/935314/slide-23.jpg)
Слайд 29Аудиалы, визуалы и кинестеты:
учет особенностей каждого типа
![Аудиалы, визуалы и кинестеты: учет особенностей каждого типа](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/935314/slide-28.jpg)
Слайд 31Работа творческих групп:
– Аудиалы
– Визуалы
- Кинестеты
![Работа творческих групп: – Аудиалы – Визуалы - Кинестеты](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/935314/slide-30.jpg)
Слайд 32«Научитесь управлять своим психическим состоянием».
Легче всего воздействовать на подростка, если он вам
![«Научитесь управлять своим психическим состоянием». Легче всего воздействовать на подростка, если он](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/935314/slide-31.jpg)
доверяет.
Настроение подростка часто меняется из–за того, что в его организме происходят значительные гормональные изменения.
Предъявляйте разумные требования, которые должны быть выполнены к конкретному сроку.
Вспышку гнева можно предупредить, если в присутствии всех отметить что–то хорошее.
Замечания, относящиеся ко многим, сообщайте спокойным тоном, разумно, без эмоционального подтекста. Если вы хотите сообщить свое мнение какому–то конкретному человеку, высказывайте его наедине, причем оно должно касаться только какой–либо одной стороны деятельности или неудачного действия.
К школьнику, претендующему на оригинальность, самостоятельность и взрослость, обращайтесь только как к равному и на «вы».
Скажите доброе слово о самом подростке и о его домашних. Не надо писать убийственных замечаний типа: «Обратите внимание на плохое воспитание дочери (сына)». Этим замечанием можно вызвать агрессию не только подростка, но и его родителей.
Слайд 33Рефлексия
Была ли тема педсовета важной для вас?
Какую оценку по 10-бальной шкале можно
![Рефлексия Была ли тема педсовета важной для вас? Какую оценку по 10-бальной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/935314/slide-32.jpg)
выставить по педсовету с точки зрения его важности, значимости и успешности проведения?
Есть ли у вас желание и необходимость, идеи и предложения, с которыми можно выступить на следующем педсовете?
Какие предложения и темы можете предложить на следующих педсоветах?
Согласны ли вы с высказыванием: заседания педсовета не раздражают меня, мне интересно обсуждать различные проблемы со своими коллегами?
Слайд 34Проект решения:
1. Педагогу-психологу продолжать вести работу по изучению индивидуально-психологических особенностей личности школьников,
![Проект решения: 1. Педагогу-психологу продолжать вести работу по изучению индивидуально-психологических особенностей личности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/935314/slide-33.jpg)
предоставлять необходимую помощь классным руководителям и педагогам, в том числе по запросам.
2. Социальному педагогу и педагогу-психологу взять на особый контроль обучающихся, имеющих трудности индивидуально-психологического характера.
3. Педагогам учитывать психологические особенности личности и группы, работать над привитием интереса к предмету.
4. Направить усилия педагогического коллектива на совершенствование индивидуальной работы с обучающимися, имеющих трудности индивидуально-психологического характера, на уроках и во внеурочное время.
5.
6.