Педагогический совет Изучение индивидуально-психологических особенностей личности школьников — важнейший фактор повышения

Условные группы
Одни, смежив веки, откровенно и бодро спят
Другие делают то же самое, но с открытыми глазами, просто отключив волю
Третьи читают или пишут какие-то бумажки
Четвертые все время смотрят на часы
Пятые в преддверии своего выступления волнуются, краснеют и потеют
Шестые, любители получать знания впрок, действительно слушают, но мозг распорядится сам, и уже в магазине, заполняя сумку, все услышанное тихонько забудут
Седьмые наконец-то заполнят детские дневники, или тетради, поставят случайные оценки, поскольку какой-то шум на педсовете мешает и не дает сосредоточиться
восьмые будут вести неторопливую беседу с соседкой о приготовлении какого-то блюда
Желающие показать свою ученость, будут либо все время выкрикивать, либо доказывать свою правоту
некоторые оживятся, когда услышат свою фамилию в любом контексте
кто-то будет выражать свое принципиальное несогласие с любой действительностью
и лишь немногие вдруг разбудят сонное царство своими оригинальными суждениями и напомнят что-то горьковатое, яркое, интересное.

Изучение психолого-педагогических особенностей учащихся реализуется на всех возрастных этапах обучения.
- диагностика индивидуальных особенностей учащихся (на любом этапе обучения);
- психологическое сопровождение учащихся в образовательном процессе для выявления динамики изменений;
- выявление возможных негативных факторов в развитии личности школьника.

В начальной школе
– определению готовности к обучению в школе;
- обеспечение адаптации к школе;
- повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности;
- развитие познавательной и учебной мотивации;
- развитие самостоятельности и самоорганизации;
- поддержка в формировании желания и «умения учиться»;
- развитие творческих способностей.

Октябрь 2012г. 1 класс. Результаты теста «Рисунок школы», предназначенного для определения отношения ребёнка к школе и уровня школьной тревожности.

Основная школа.
диагностика адаптации к новым условиям обучения, сопровождение перехода в основную школу;
- поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития;
- помощь в решении личностных проблем и проблем социализации;
- профилактика неврозов;
- помощь в построении конструктивных отношений с родителями , учителями, сверстниками;
- профилактика девиантного поведения.

Выбор учебных предметов в 5 классе. сентябрь/февраль 2012-13 г.

Старшая школа.
Диагностика индивидуальных особенностей эмоциональной сферы детей.
Организация всестороннего изучения индивидуальных и личностных особенностей выпускников, их интересов и склонностей.

Оперативная оценка самочувствия, настроения, активности старшеклассников. 10-11 класс. Февраль 2013г.

Система психолого-педагогических требований к содержанию статуса первоклассника.

Работа творческих групп:
учителя, работающие в начальных классах
учителя, работающие в классах среднего звена
учителя, работающие в старших классах

Психолого-педагогические требования, предъявляемые к учащимся 3-5 классов

Психолого-педагогические требования, предъявляемые к учащимся 8 классов

Психолого-педагогические требования, предъявляемые к учащимся 10 класса.

Аудиалы, визуалы и кинестеты:
учет особенностей каждого типа

Работа творческих групп:
– Аудиалы
– Визуалы
- Кинестеты

«Научитесь управлять своим психическим состоянием».
Легче всего воздействовать на подростка, если он вам доверяет.
Настроение подростка часто меняется из–за того, что в его организме происходят значительные гормональные изменения.
Предъявляйте разумные требования, которые должны быть выполнены к конкретному сроку.
Вспышку гнева можно предупредить, если в присутствии всех отметить что–то хорошее.
Замечания, относящиеся ко многим, сообщайте спокойным тоном, разумно, без эмоционального подтекста. Если вы хотите сообщить свое мнение какому–то конкретному человеку, высказывайте его наедине, причем оно должно касаться только какой–либо одной стороны деятельности или неудачного действия.
К школьнику, претендующему на оригинальность, самостоятельность и взрослость, обращайтесь только как к равному и на «вы».
Скажите доброе слово о самом подростке и о его домашних. Не надо писать убийственных замечаний типа: «Обратите внимание на плохое воспитание дочери (сына)». Этим замечанием можно вызвать агрессию не только подростка, но и его родителей.

Рефлексия
Была ли тема педсовета важной для вас?
Какую оценку по 10-бальной шкале можно выставить по педсовету с точки зрения его важности, значимости и успешности проведения?
Есть ли у вас желание и необходимость, идеи и предложения, с которыми можно выступить на следующем педсовете?
Какие предложения и темы можете предложить на следующих педсоветах?
Согласны ли вы с высказыванием: заседания педсовета не раздражают меня, мне интересно обсуждать различные проблемы со своими коллегами?

Проект решения:
1. Педагогу-психологу продолжать вести работу по изучению индивидуально-психологических особенностей личности школьников, предоставлять необходимую помощь классным руководителям и педагогам, в том числе по запросам.
2. Социальному педагогу и педагогу-психологу взять на особый контроль обучающихся, имеющих трудности индивидуально-психологического характера.
3. Педагогам учитывать психологические особенности личности и группы, работать над привитием интереса к предмету.
4. Направить усилия педагогического коллектива на совершенствование индивидуальной работы с обучающимися, имеющих трудности индивидуально-психологического характера, на уроках и во внеурочное время.
5.
6.