План 1. Ж.-Ж. Руссо как основоположник теории «свободного воспитания». 2. Педагогическая теория и деятельность И.Г. Песталоцци. 3. П

1. Ж.-Ж. Руссо как основоположник теории «свободного воспитания».
Жан-Жак Руссо (1712 – 1778) — французский писатель, мыслитель, композитор.
Один из основоположников теории «свободного воспитания».
Основные произведения:
романы «Новая Элоизароманы «Новая Элоиза» (1761) и «Эмиль» (1762)
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Ж.-Ж. Руссо:
Человек испорчен современным обществом, которое ограничивает его свободу. Поэтому воспитывать ребенка следует вне испорченного общества, вдали от цивилизации, на «лоне природы».
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

«Свободное воспитание»
Дети должны воспитываться естественно, свободно. В воспитании надо следовать природе ребенка, учитывать его возрастные особенности.
Правильное воспитание – то, в котором на ребёнка согласованно действуют три фактора:
- природа;
- люди;
- вещи или внешние обстоятельства.
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

2. Педагогическая теория и деятельность И.Г. Песталоцци.
Иоганн Генрих Песталоцци (1746—1827) – швейцарский педагог-демократ, один из основоположников дидактики начального обучения.
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Основные даты педагогической деятельности Песталоцци
1775–1780 – создание и деятельность «Учреждения для бедных» (приюта для беспризорных детей) в Нейгофе.
1789 – работа в сиротском доме в Станце.
1800–1826 – руководство учебными заведениями в Бургдорфе и Ивердоне.
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Наиболее известные сочинения Песталоцци:
"Лингард и Гертруда" (1781);
"Как Гертруда учит своих детей" (1801);
"Лебединая песня" (1826).
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Интеллектуальное образование: формирование навыков умственного труда, самостоятельности суждений.
Физическое образование: формирование способности самостоятельно и правильно выполнять физические действия.
Нравственное образование: формирование умений и желания совершать правильные, добрые поступки.
Всестороннее гармоничное развитие
(по Песталоцци)
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

«Элементарное образование»,
по Песталоцци
В объектах познания и деятельности детей выделяются простейшие элементы.
Осваивая эти элементы, дети непрерывно продвигаются в обучении от простого к сложному.
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Песталоцци о воспитании
Цель воспитания – развивать все природные силы и способности человека.
Задача воспитания — создание гармонически развитого человека.
Основной принцип воспитания — согласие с природой (природосообразность).
Средства воспитания — труд, игра, учение.
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Иоганн Фридрих Гербарт (1776 – 1841) — немецкий философ, психолог, педагог.
Один из основателей научной педагогики.
Основные труды:
«Психология», «Общая педагогика»
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Ясность (состояние покоя) – мобилизация внимания ученика, введение нового материала
Ассоциация (состояние движения) – связывание новых знаний с ранее имеющимися представлениями
Система (состояние покоя) – поиск выводов, определений, законов на основе новых знаний, связанных со старыми представлениями
Метод (состояние движения) – применение полученных знаний
Ступени обучения, по Гербарту
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Методы управления детьми, по Гербарту:
основные: угроза, надзор, приказание, запреты, наказания (в то числе телесные);
вспомогательные: авторитет, любовь.
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

4. Педагогическая деятельность и взгляды А. Дистервега.
Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег (1790-1866).
Немецкий педагог, общественный деятель, политик.
Один из создателей теории развивающего обучения.
Основной труд: «Руководство к образованию немецких учителей»
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Педагогические идеи Дистервега
«Воспитывать — значит побуждать». Цель воспитания – «воспитание самостоятельности посредством самодеятельности».
Главная задача обучения: развитие умственных способностей детей. (Развивающее обучение.)
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Принцип культуросообразности: организация учебно-воспитательного процесса с учетом культуры:
- внешней (норм морали, быта, потребления),
- внутренней (духовной жизни человека),
- общественной (национальной культуры и социальных отношений).
Педагогические идеи Дистервега
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Известные высказывания Дистервега
Человек — моё имя, немец — моё прозвище.
Неправильное знание хуже, чем незнание.
Плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить.
Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель.
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

5. Формирование в XIX – начале XX в. идей «трудовой школы».
Трудовая школа – течение в педагогике, представители которого выступали за создание школы, сочетающей образование, нравственное, эстетическое и физическое воспитание с выработкой у детей трудовых умений, с профессиональной ориентацией.
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Георг Михаэль Кершенштейнер
(1854 – 1932)
Немецкий педагог, согласно решению ЮНЕСКО (1988) – один из четырёх педагогов, определивших способ педагогического мышления в ХХ в.
Основные идеи:
гражданское воспитание, трудовая школа
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Сущность гражданского воспитания (Кершенштейнер):
формировать у подростков понимание задач государства, сознание гражданского долга и любви к родине.
Религиозность – одно из важнейших средств гражданского воспитания.
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Государственная система гражданского воспитания, по Кершенштейнеру:
- народная (начальная) школа;
- армия;
- дополнительные школы для работающих подростков;
- молодёжные организации.
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Сущность трудовой школы:
при минимуме научного материала развить максимум умений, способностей, пробудить радость от труда на службу государству.
Ручной труд – основа собственного опыта детей.
Использование активных методов, практических работ, экскурсий
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

6. Формирование основных современных теорий воспитания и развития личности на основе синтеза философских, психолого-педагогических и прочих научных знаний
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Прагматическая теория воспитания и развития личности основывается
на философии прагматизма
(2-я половина ХIХ – начало ХХ в.,
Ч. Пире, У. Джемс и др.)
Главная ценность в философии прагматизма – практическая польза.
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Основные положения прагматической теории воспитания:
воспитание как приспособление к жизни, связь обучения и воспитания, школы и жизни;
опора на собственную активность детей, поощрение и развитие их самостоятельности;
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

практическая направленность и полезность деятельности, выполняемой детьми в воспитательном процессе;
содержание образования должно полностью определяться интересами ребенка.
Основные положения прагматической теории воспитания:
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

В педагогике идеи прагматической философии наиболее успешно реализовал Джон Дьюи (США, 1859-1952), создавший оригинальную философско-педагогическую концепцию: инструментализм.
Согласно решению ЮНЕСКО (1988), Дж. Дьюи признан одним из четырёх педагогов, определивших способ педагогического мышления в ХХ в.
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Неопрагматическая концепция воспитания (А.Маслоу, А. Комбс и др.):
полная свобода саморазвития личности, индивидуалистическая направленность воспитания.
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Неопозитивизм («новый позитивизм» или новый гуманизм).
Сформировался на основе этических идей Платона, Аристотеля, Канта.
Философско-педагогическое направление, пытающееся осмыслить явления, вызванные научно-технической революцией.
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Основные положения педагогики неопозитивизма :
отказ в воспитании от устоявшихся идеологий, формирование у ребёнка рационального мышления;
Видные представители педагогики неопозитивизма: Дж. Вильсон, Л. Кольберг и др.
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

гуманизация системы воспитания, установление между педагогом и воспитанником субъект-субъектных отношений;
создание условий для свободного развития личности, отказ от манипулирования поведением ребёнка.
Основные положения педагогики неопозитивизма:
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Экзистенциализм – философское направление, признающее личность высшей ценностью мира:
каждая личность уникальна, каждый человек – носитель своей нравственности.
Видные представители: Дж. Кнеллер,
К. Гоулд, М. Марсель и др.
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Основные идеи экзистенциалистской теории воспитания:
- главная ценность воспитания: личность ребёнка, уникальность которой необходимо сохранить от разрушения внешними силами;
- не надо слишком полагаться на педагогическую теорию, поскольку она не способна учесть уникальность каждой личности;
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

- задача педагога: заботиться о создании свободной атмосферы, не ограничивать процесс самовыражения личности;
- главное правило педагогической деятельности: меньше наставлений, больше дружеского участия.
Основные идеи экзистенциалистской теории воспитания:
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Неотомизм – религиозно-философское учение, получившее название от имени католического богослова и мыслителя Фомы (Томаса) Аквинского (XIII в.).
Видные представители педагогики неотомизма:
Ж. Маритен, У.Макгакен, М. Казотти, Е. Жильсон и др.
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Основные положения педагогики неотомизма:
- религия – основа нравственных ценностей и воспитания человека;
- воспитание должно строиться на приоритете духовного начала;
- цель – воспитание общечеловеческих добродетелей (доброты, честности, любви к ближнему, способности к самопожертвованию и т.п.)
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Бихевиоризм (от англ. behavior – поведение) – психолого-педагогическая теория воспитания.
Согласно этой теории, воспитание должно основываться на новейших достижениях наук о человеке.
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com

Классический бихевиоризм (Дж. Уотсон): реакция (поведение) зависит от стимула:
стимул → реакция
Необихевиористы (Б.Ф. Скиннер, К. Халл, Э. Толмен и др.) :
стимул → реакция → подкрепление
Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com