Понятие о кризисах у Э. Эриксона

ПЛАН:
ВВЕДЕНИЕ
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ТЕОРИИ ЭРИКА ЭРИКСОНА
ОСНОВНЫЕ СТАДИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПО ЭРИКУ ЭРИКСОНУ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
​ Развитие личности – тема, интересующая и психолога, как исследователя человеческой жизни, и самого человека, как пользователя психологических знаний.
Есть ли дальнейшие этапы, есть ли вершины развития личности?
Как и чем определяется превращение младенца в подростка, подростка — во взрослого человека?
А после взросления — что?

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ТЕОРИИ ЭРИКА ЭРИКСОНА
психологичес­кие стадии развития «Я», в ходе которого индивид уста­навливает основные ориентиры по отношению к себе и своей социальной среде.
Становление лич­ности не заканчивается в подростковом возрасте, но рас­тягивается на весь жизненный цикл.
Суммируя 15 лет практической и теоретической работы, Эрик Эриксон выдвинул три новых положения, ставшие тремя важными вкладами в изучение человеческого «Я»:
Каждой стадии при­сущи свои собственные параметры развития, способные принимать положительные и отрицательные значения.

1
2
3
4
5
6
7
Доверие
и
недоверие
Самостоятельность (автономия) и нерешительность (стыд и сомнения)
Умелость и неполноценность. (Творчество и комплекс неполноценности)
Идентификация личности
и путаница
ролей.
Близость и одиночество.
Общечеловеч-ность и само -
поглощенность (производительность и застой)
Предприимчивость и чувство вины (в другом переводе - неадекватность)
8
Цельность и безнадежность
ОСНОВНЫЕ СТАДИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПО ЭРИКУ ЭРИКСОНУ

ДОВЕРИЕ И НЕДОВЕРИЕ
Первая стадия развития чело­века соответствует оральной фазе классического психо­анализа и обычно охватывает первый год жизни. В этот период, считает Эриксон, развивается параметр социаль­ного взаимодействия, положительным полюсом которого служит доверие, а отрицательным — недоверие.
Степень доверия, которым ребенок проникается к окружающему миру, к другим людям и к самому себе, в значительной степени зависит от проявляемой к нему заботы.
получает должный уход
не получает должный уход
Мир - место уютное;
люди—существа отзывчивые и услужливые.
недоверие - боязливость и подозрительность по отношению к миру вообще, к людям в частно­сти.
вопрос о том, какое начало одержит верх, не решается раз и навсегда в первый год жизни, но возникает заново на каждой пос­ледующей стадии развития. Это и несет надежду и таит угрозу.
!
Благоприятное разрешение этого конфликта - надежда.
!

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ (АВТОНОМИЯ) И НЕРЕШИТЕЛЬНОСТЬ (СТЫД И СОМНЕНИЯ)
Вторая ста­дия охватывает второй и третий год жизни, совпадая с анальной фазой фрейдизма. В этот период, считает Эриксон, у ребенка развивается самостоятельность на основе развития его моторных и психических способностей.
Если родители предоставляют ребенку делать то, на что он способен, а не торопят его, у ребенка вырабаты­вается ощущение, что он владеет своими мышцами, сво­ими побуждениями, самим собой и в значительной мере своей средой — то есть у него появляется самостоятель­ность.
Но если воспитатели проявляют нетерпение и спе­шат сделать за ребенка то, на что он и сам способен, у него развивается стыдливость и нерешительность.
Если из этой стадии ребенок выйдет с большой до­лей неуверенности, то это неблагоприятно отзовется в дальнейшем на самостоятельности и подростка, и взрос­лого человека. И наоборот, ребенок, вынесший из этой стадии гораздо больше самостоятельности, чем стыда и нерешительности, окажется хорошо подготовлен к раз­витию самостоятельности в дальнейшем.
!
Благоприятное разрешение этого конфликта - воля.
!
И опять-таки соотношение между самостоятельностью, с одной сторо­ны и стыдливостью и неуверенностью - с другой, установившееся на этой стадии, может быть изменено в ту или другую сторону последующими событиями.

ПРЕДПРИИМЧИВОСТЬ И ЧУВСТВО ВИНЫ (В ДРУГОМ ПЕРЕВОДЕ - НЕАДЕКВАТНОСТЬ).
Третья стадия обычно приходится на возраст от четырех до пяти лет.
!
Благоприятное разрешение этого конфликта - цель.
!
Дошкольник уже приобрел множество физических на­выков - он умеет и на трехколесном велосипеде ездить, и бегать, и резать ножом, и камни швырять.
Он начинает сам придумывать себе занятия, а не просто отвечать на действия других детей или подражать им.
Изобретатель­ность его проявляет себя и в речи, и в способности фан­тазировать.
От того, как в этой стадии реагируют родители на затеи ребенка, во многом зависит, какое из этих качеств перевесит в его характере.
Дети, которым предоставлена инициатива в выборе моторной деятельности
вырабатывают и закрепляют предприимчивость.
если родители показывают ребенку, что его моторная деятельность вредна и нежелательна, что воп­росы его назойливы, а игры бестолковы
он начинает чувствовать себя виноватым и уносит это чувство вины в дальнейшие стадии жизни.

УМЕЛОСТЬ И НЕПОЛНОЦЕННОСТЬ (ТВОРЧЕСТВО И КОМПЛЕКС НЕПОЛНОЦЕННОСТИ)
Четвертая стадия — возраст от шести до одиннадцати лет, годы начальной школы. Классический психоанализ называет их латент­ной фазой.
!
Благоприятное разрешение этого конфликта - уверенность.
развивается спо­собность к дедукции, к организованным играм и регламен­тированным занятиям.
дети как следует учатся играть в камешки и другие игры, где надо соблюдать очередность.
психосоци­альный параметр этой стадии характеризуется умелостью с одной стороны и чувством неполноценности - с другой.
обостряется интерес к тому, как вещи устроены, как их можно освоить, приспособить к чему-нибудь.
окружение ребенка уже не ограничивается домом
развитие этого пара­метра зависит не только от родителей, но и от отноше­ния других взрослых.

ИДЕНТИФИКАЦИЯ ЛИЧНОСТИ И ПУТАНИЦА РОЛЕЙ
!
Благоприятное разрешение этого конфликта - верность.
При переходе в пятую стадию (12-18 лет, кризис подросткового возраста) ребенок сталкивает­ся, как утверждает классический психоанализ, с про­буждением «любви и ревности» к родителям. Успешное решение этой проблемы зависит от того, найдет ли он предмет любви в собственном поколении.
В отличие от предыдущих стадий, где родители ока­зывали более или менее прямое воздействие на исход кризисов развития, влияние их теперь оказывается гораз­до более косвенным. Если благодаря родителям подрос­ток уже выработал доверие, самостоятельность, предпри­имчивость и умелость, то шансы его на идентификацию, то есть на опознание собственной индивидуальности, зна­чительно увеличиваются.
Обратное справедливо для подростка недоверчиво­го, стыдливого, неуверенного, исполненного чувства вины и сознания своей неполноценности. Поэтому подготовка к всесторонней психосоциальной идентификации в под­ростковом возрасте должна начинаться, по сути, с мо­мента рождения.
Эриксон больше всех других психологов-теоретиков подчеркивает, что жизнь представляет собой непрерывную смену всех ее аспектов и что успешное решение проблем на одной стадии еще не гарантирует человеку возникновения новых про­блем на других этапах жизни или появление новых реше­ний для старых, уже решенных, казалось, проблем.

БЛИЗОСТЬ И ОДИНОЧЕСТВО
!
Благоприятное разрешение этого конфликта - любовь.
Шестой стадией жизнен­ного цикла является начало зрелости — иначе говоря, период ухаживания и ранние годы семейной жизни, то есть от конца юности до начала среднего возраста.
способность заботиться о другом человеке и делиться с ним всем су­щественным без боязни потерять при этом себя.
успех или провал на этой стадии зависит не прямо от родите­лей, но лишь от того, насколько успешно человек про­шел предыдущие стадии
социальные условия могут облегчать или затруд­нять достижение близости.
Но если ни в браке, ни в дружбе человек не достигает близости, тогда, по мнению Эриксона, уделом его становится одиноче­ство - состояние человека, которому не с кем разделить свою жизнь и не о ком заботиться.

ОБЩЕЧЕЛОВЕЧНОСТЬ И САМОПОГЛОЩЕННОСТЬ (ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ И ЗАСТОЙ)
!
Благоприятное разрешение этого конфликта - забота.
Седьмая стадия — зрелый возраст, то есть уже тот период, когда дети стали подростками, а родители прочно связали себя с определенным родом занятий.
появля­ется новый параметр личности с общечеловечностью на одном конце шкалы и самопоглощенностью - на другом.
Общечеловечностью Эриксон называет способность человека интересоваться судьбами людей за пределами семейного круга, задумываться над жизнью грядущих поколений, формами будущего общества и устройством будущего мира.
может существовать у каждого, кто активно заботится о молодежи и о том, чтобы в будущем людям легче жилось и работалось.
у кого это чувство сопричастности человечеству не выработалось, сосредоточивается на са­мом себе и главной его заботой становится удовлетворе­ние своих потребностей и собственный комфорт.

ЦЕЛЬНОСТЬ И БЕЗНАДЕЖНОСТЬ
!
Благоприятное разрешение этого конфликта - мудрость.
На восьмую и после­днюю стадию в классификации Эриксона приходится период, когда основная paбoта жизни закончилась и для человека наступает время размышлений и забав с внука­ми, если они есть.
Психосоциальный параметр этого пе­риода заключен между цельностью и безнадежностью.
Ощущение цельности, осмысленности жизни возникает у того, кто, оглядываясь на прожитое, ощущает удовлет­ворение.
Тот же, кому прожитая жизнь представляется цепью упущенных возможностей и досадных промахов, осознает, что начинать все сначала уже поздно и упу­щенного не вернуть.