Портфолио воспитателя ДОУ (отличный пример)

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ «УПРАВЛЕНИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО КОМИТЕТА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА КАЗАНИ» ПО СОВЕТСКОМУ РАЙОНУ
Воспитатель муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад № 408 комбинированного вида»
Советского района города Казани
Шушанова Светлана Владимировна
Г.Казань, 2013год
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ОБЩЕНИЕ С ПРИРОДОЙ

В.А.Сухомлинский
Человек стал человеком, когда услышал шёпот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, - услышал и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни…

ЦЕЛЬ – воспитать способность видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней и , на основе этого сформировать духовно развитого, духовно богатого человека
ЗАДАЧА – развитие эмоциональной отзывчивости и, соответственно, духовное и нравственное воспитание детей дошкольного возраста через ознакомление их с миром природы
ПРИНЦИПЫ :
интегративный подход к проведению работы по экологическому воспитанию, то есть проникновение экологического воспитания во все виды деятельности;
принцип сотрудничества и единства требований, перерастание педагогики требований в педагогику отношений личностей, предполагающую мотивацию уважительного отношения к правам других людей
реализация системы сотрудничества с родителями по экологическому воспитанию, повышение уровня нравственно-экологической компетентности родителей
ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ

Система работы по развитию эмоционально-ценностного отношения детей к природе и основанного на ней нравственно-духовного воспитания
Задача развития духовно богатой,
гуманной, социально активной,
творческой личности, способной
любить окружающий мир, природу,
видеть его красоту и бережно
относится к нему
Задача формирования широкого
кругозора, целостного взгляда
на природу и место
человека в ней
Методы и средства
экологического воспитания,
направленные на развитие
эмоционально-чувственной
сферы, развитие
душевных качеств

Методы и средства
экологического воспитания,
направленные на развитие
эмоционально-чувственной
сферы, развитие
душевных качеств
реализуются через
Специально
организованное
обучение
Совместная
деятельность
воспитателя
с детьми
Самостоятельная
деятельность
детей
Совместная
деятельность
с родителями
и детьми

Средства и методы экологического воспитания, направленные на развитие эмоционально-чувственной сферы и развитие душевных качеств

Использование воспитательных возможностей народной педагогики
Приобщение к устному народному творчеству: ознакомление со сказками, былями, легендами, малыми фольклорными жанрами (загадки, пословицы, поговорки, заклички, потешки и т.д.)
Ознакомление с народным фенологическим календарём
Составление картотеки примет по итогам собственных наблюдений
Участие в фольклорных праздниках, посвящённых сезонным изменениям в природе

Наблюдения в природе
Отбор содержания, форм и способов наблюдений нравственно-ориентиро-ванной и эмоциональной направлен-ности
Преобладание визуального источника наблюдений
Использование двигательной активности детей
Беседы, групповые и индивидуальные
Личностно-ориентированное взаимо-действие педагога с детьми
Осуществле-ние тактичной коррекции в поиске и выборе ребёнком нравственного пути
Высокие требования к личности педагога

Трудовые действия в природе
Труд доставляет много радости, воспитывает бережное отношение к природе, формирует у детей сознание причастности к миру природы. Труд в природе как созидательный процесс, побуждает детей к тем действиям, которые не причиняют вреда никому и ничему, и соответственно формирует нравственную позицию по отношению к миру.
Отбор произведений художественной литературы о мире природы нравственно-ориентированной направленности
Проведение литературных композиций, праздников, конкурсов чтецов
Создание детьми иллюстраций к прочитанным книгам
Игровая мотивация детей с помощью литературных персонажей
Ознакомление с художественной литературой

Игровые обучающие ситуации с детьми
Использование игрушек-аналогов. Сопоставление живого объекта с неживым аналогом помогает ребёнку осознать специфику живого, выработке возможности правильно действовать с живым объектом.
Использование сюжетных игрушек, с помощью которых, педагог может создать различные игровые ситуации, позволяющие уточнить и расширить представления детей, вызвать добрые чувства к живой природе.
Игры-путешествия

Критерии оценки эффективности работы
по духовно-нравственному воспитанию детей
через общение с природой
1. Поведение ребёнка по отношению к окружающим объектам и мотивация поступков
2. Реализация элементарных навыков рационального природопользования
3. Элементарные навыки экологически безопасного поведения в быту и природе
4. Желание участвовать в посильной практической деятельности
5. Эмоционально окрашенное отношение к объектам природы
6. Эмоционально окрашенное отношение к поступкам людей по отношению к природе
7. Сформированность чувства ответственности за свои поступки и понимания их последствий для окружающего мира
8. Умение и желание прогнозировать некоторые последствия своих поступков
9. Способность видеть красоту окружающего мира, образное восприятие природы

Эффективность использования работы по приобщению к миру природы для духовно-нравственного развития детей
1. Поведение ребёнка по отношению к окружающим объектам и мотивация поступков
2. Реализация элементарных навыков рационального природопользования
3. Элементарные навыки экологически безопасного поведения в быту и природе
4. Желание участвовать в посильной практической деятельности
5. Эмоционально окрашенное отношение к объектам природы
6. Эмоционально окрашенное отношение к поступкам людей по отношению к природе
7. Сформированность чувства ответственности за свои поступки и понимания их последствий для окружающего мира
8. Умение и желание прогнозировать некоторые последствия своих поступков
9. Способность видеть красоту окружающего мира, образное восприятие природы