Построение развивающей образовательной среды как перспективная цель образовательного учреждения

Как понять – реализует школа новые цели или нет?
Но только некоторые школы, как показывают исследования, действительно развивают своих учеников.
Любая школа заявляет, что она развивает своих учеников

Вспомним два пути к развитию ученика:
1.Учитель передает определенный набор ЗУНов
2.Ученики обязаны их усвоить
3.В результате :
- развиваются средства познавательной деятельности (память, речь, мышление)
-и могут развиваться некоторые способности и готовности
1.Учитель помогает ребенку осознать зону ближайшего развития («что я сейчас не знаю и не умею»).
2.Учитель помогает открывать знания, осваивать умения и навыки
3.Главные результаты развития – способности и готовности ученика, составляющие его функциональную грамотность:
- готовность к самоопределению;
- способность к рефлексии результатов своего труда;
-способность находить решение, выход из различных ситуаций и т.д.

Результаты исследования специалистов Института психологии РАО
В классах, где реализуются принципы «Школы 2100»
1. Отмечено превышение базовых интеллектуальных возможностей детей
2. Благоприятные отношения внутри класса, высокая мотивированность учеников
3. Ученики ощущают себя более успешными (каждый в своем), нормальный уровень тревожности
Вывод: эти характеристики – показатель наличия развивающей образовательной среды школы.

«Ключ» к решению проблемы – понятие «образовательная среда»
«Образовательная среда1 – это целостная качественная характеристика внутренней жизни школы, которая:
1) определяется теми конкретными задачами, которые школа решает в своей деятельности;
2) проявляется в выборе средств, с помощью которых эти задачи решаются
3) содержательно оценивается по достигаемому эффекту в развитии детей:
личностном, социальном, интеллектуальном»
(1) Улановская И.М. Понятие образовательной среды //
Образовательная системе «Школа 2100» – качественное образование для всех. М. Баласс. 2006. с.29-36.

Развивающая образовательная среда – основа социализации ребенка
Педагог
Оценивание
Внеклассная жизнь
Одноклассники

Не всякая образовательная среда полезна детям
Школы и ДОУ, не ориентированные
на детей:
Школы и ДОУ, односторонне
ориентированные на детей:
Ориентация на престиж
Камера хранения
Обучающие
Воспитывающие
Школы и ДОУ, всесторонне
ориентированные на детей:
Ориентированные на комфорт
Развивающие
VIP

Как построить развивающую образовательную среду?
1.Поставить конкретную задачу: выращивание функционально грамотной личности
2.Выбрать средства для ее решения:
-личностно ориентированное содержание учебников и пособий
-специальные образовательные технологии
-формы и способы оценивания образовательных достижений
3. Найти способы оценивания желаемого результата развития:
личностного; социального интеллектуального

Условия построения развивающей образовательной среды школы
Создание коллектива
единомышленников
Изменение образовательного процесса (внедрение новых технологий)
Обогащение
внеклассной
жизни школы
От «оракула» к
«помощнику»
Изменение позиции взрослых в оценке успешности ребенка

Создание коллектива единомышленников: «вместе можно горы свернуть». ЭТАПЫ:
1.Знакомство с концепцией (образовательной программой «Школа 2100»)
2.Самоопределение администрации и педагогов («наше» – «не наше»)
3. Создание системы психологического и педагогического сопровождение педагогов
4.Мотивированное повышение квалификации
5.Организация преемственности разных ступеней образования в ОУ

Изменения в образовательном процессе: «учить надо по-новому!»
1.Обеспечение связи цели и средств: функционально грамотная личность – общеучебные умения – предметные умения –
продуктивные, творческие, исследовательские задания
3. Освоение современных принципов и образовательных технологий:
проблемно-диалогическая технология,
технология работы с текстом,
технология оценивания,
принципы личностно ориентированного образования,
4. Включение родителей в образовательный процесс: от родителя-«контролера» к родителю – помощнику педагога.
2. Изменение позиции учителя: от учителя-«оракула» к учителю-помощнику.

Алгоритм освоения образовательных технологий: от пробных уроков до системного внедрения
Установочный семинар: теория технологии
Практическая разработка каждым педагогом конспекта ближайшего урока (занятия) с применением технологии.
Проведение ряда уроков (занятий) с соблюдением технологии.
Посещение администрацией, методистом уроков (занятий) каждого, индивидуальные беседы по итогам (на общее обсуждение выносятся только положительные результаты).
Итоговый семинар по теме – обсуждение результатов и возникших затруднений.
Коррекция педагогами собственной деятельности

Обогащение внеклассной жизни школьников: путь к успеху каждого
Не все ученики должны быть «отличниками»в учебе
Каждый ученик может быть успешным в чем-то своем.

Алгоритм построения развивающей образовательной среды
Сознательный выбор педагога (внутренняя готовность и потребность)
Постепенное осмысление и использование идей «Школы 2100» (самоподготовка, курсы – все, что способствует развитию педагога)
Создание программы внедрения (желание администрации, объединение педагогов разных ступеней образования, повышение квалификации, осмысление результатов, коррекция)
Создание единой развивающей образовательной среды (взаимодействие администрации – учителей – учеников – родителей)

Как быть, если мнения внутри коллектива разделились?
Другая часть педагогов:
«Это не наше!»
«Мы не готовы!!»
В ходе самоопределения часть педагогов:
«Это наше!»
«Мы готовы!!»

Как быть, если не у всех получается работать по-новому?
Другая часть педагогов испытывает затруднения, работает формально, позиция осталась авторитарной
Часть педагогов освоили технологии, изменили учительскую позицию

Как контролировать работу учителей по-новому?
Проверяющие контролируют деятельность учителей с прежних позиций
Педагоги по-новому оценивают успехи детей

Как выстроить по-новому систему воспитательной работы в школе?
«Ребенок имеет право на самостоятельное принятие решений, касающихся его отношения к миру, обществу» А.А.Леонтьев
Традиция педагогики:
Навязывание ценностей (все ученики должны участвовать в запланированных мероприятиях)

Как быть, если мнения внутри коллектива разделились?

Как быть, если не у всех получается работать по-новому?

Как контролировать работу учителей по-новому?