Потребность в детях как духовная потребность зрелой личности

Родительство —
социально-психологический феномен, представляющий собой эмоционально и оценочно окрашенную совокупность знаний, представлений и убеждений относительно себя как родителя, реализуемую во всех проявлениях поведенческой составляющей родительства.
Родительство неотъемлемо включает обоих супругов, решивших дать начало новой жизни и, конечно, самого ребенка

Родительские установки и ожидания вклю­чают три уровня презентации:
«мы — родители» (репродуктивные установки супругов в аспекте их отношений);
«мы — родители нашего ребенка» (установки в детско-родительских отношениях);
«это — наш ребенок» (установки и ожидания в отношении ребен­ка/детей).

Родительское отношение - многомерное образование, в структуре которого вы­деляются четыре образующих (А. Я. Варга):
1) интегральное принятие или отвержение ребенка;
2) межличностная дистанция («симбиоз»);
3) формы и направления контроля (авторитарная гиперсоциализация);
4) социальная желательность поведения.

Родительские чувства
эмоционально окрашивают родительское отношение.
Потребность в родительской любви является жизненно необходимой для маленького ребенка.
Любовь каждого ро­дителя — источник и гарантия эмоционального благополучия чело­века, поддержания физического и психического здоровья.

Родительские позиции -
реальная направ­ленность, в основе которой лежит сознательная или бессознательная оценка ребенка, выражающаяся в способах и формах взаимодействия с детьми.
Выделены следующие критерии позиций (А. С. Спиваковская):
• Адекватность — степень ориентировки родителей в восприятии индивидуальных особенностей ребенка, его развития, соотноше­ния качеств, объективно присущих ребенку, и качеств, видимых и осознаваемых родителями.
• Динамичность — степень подвижности родительских позиций, способность изменять способы и формы взаимодействия с ребен­ком.

Родительская ответствен­ность
Рождение ребенка, принятие родительской роли — это возложение родителями на себя ответственности за судьбу ребен­ка перед своей совестью и перед обществом.

Стиль семейного воспитания, взаимодействия с ребенком является наиболее очевидным, доступным для внешнего на­блюдения.
Е. Т. Соколова-акцентирует внимание на отношениях матери и ре­бенка (не обоих родителей) и выделяет следующие стили воспитания:
1. Сотрудничество: в общении пре­обладают поддерживающие высказывания. Мать побуждает ребенка к актив­ности; общению свойственны взаимная уступчивость, гибкость.
2. Изоляция: совместные решения в семье не принимаются; ребе­нок изолируется и не хочет делиться своим внутренним миром с родителями.
3. Соперничество: общение характеризуется противостоянием, кри­тикой.
4. Псевдосотрудничество: партнеры проявляют эгоцентризм, моти­вация совместных решений не деловая, а игровая.

Наиболее типичны четыре роли ребенка:
«Козел отпущения» – это объект для проявления взаимного недовольства супругов-родителей.
«Любимчик» заполняет эмоциональный вакуум в супружеских отношениях, забота и любовь к нему чрезмерно преувеличены. Напротив, при сильной близости супругов друг к другу ребенок раз и навсегда остается в семье только ребенком,
«Беби» с очень ограниченными правами.
«Примиритель» вынужден играть роль взрослого, регулировать и устранять супружеские конфликты, и таким образом занимает важнейшее место в структуре семьи.

Сочетание этих аспектов отношений позволяет описать некоторые типы родительской любви:
Действенная любовь (симпатия, уважение, близость). Формула семейного воспитания : «Хочу, чтобы мой ребенок был счастлив, и буду помогать ему в этом».
Отстраненная любовь (симпатия, уважение, но большая дистанция с ребенком). «Смотрите, какой у меня прекрасный ребенок, жаль, что у меня не так много времени для общения с ним».
Любовь по типу снисходительного отстранения (симпатия, неуважение, большая межличностная дистанция). «Нельзя винить моего ребенка в том, что он недостаточно умен и физически развит».

Отвержение (антипатия, неуважение, большая межличностная дистанция). «Этот ребенок вызывает у меня неприятные чувства и нежелание иметь с ним дело».
Презрение (антипатия, неуважение, малая межличностная дистанция). «Я мучаюсь, беспредельно страдаю оттого, что мой ребенок так неразвит, неумен, упрям, труслив, неприятен другим людям».
Преследование (антипатия, неуважение, близость).
«Мой ребенок негодяй, и я докажу ему это!»
Отказ (антипатия, большая межличностная дистанция).
«Я не хочу иметь дела с этим негодяем».

Система отношений мать-ребенок
Развитие потребностно-мотивационной сферы материнства включает несколько этапов:
взаимодействие ребенка с собствен­ной матерью,
развитие материнской сферы в игровой деятельно­сти,
период няньчания,
дифференциация мотивационных основ материнской и половой сфер,
взаимодействие с собственным ре­бенком,
отношения с ребенком после окончания младенческого возраста.
Взаимодействие матери с ребенком можно рассматривать как триединство эмоционального, поведенческого и когнитивного компонентов.

Эмоциональный компонент взаимодействия матери и ребенка - это отношение матери к ребенку и ее отношение к себе самой.
Поведенческий компонент взаимодействия матери и ребенка это:
практика ухода за ребенком,
предпочитаемый стиль обще­ния,
характер дисциплинарных воздействий.
Когнитивный компонент - это взгляды и представления матери о мире, о другом человеке, о себе самой, о развитии вообще и детском развитии в частности, это ее ожидания и установки.

Система отношений отец-ребенок Отцовская любовь проходит ряд этапов
Первый этап - «готовность любить» - возникает гораздо позднее, чем у женщин, и не определяется фи­зиологическим созреванием. В ее формировании важ­ную роль играют переживания детства, особенности родительских позиций отца в семье.
Второй этап - «любовь-ожидание» -ожидания, связанные с за­чатием ребенка, с образом будущих наследника или наследницы. Продолжается этот этап до того момента, пока отец не увидит своего новорожденного ребенка.
Третий этап - «послеродовая ригидность», возникает как результат отсут­ствия ощущения тесной взаимосвязи с ребенком. Взаимодействие на первых порах ограничивается удовлетворе­нием физиологических потребностей ребенка. Так как потребность в детях у отца выражена меньше, чем у матери, то в возне вокруг младенца ему нередко видится нечто бессмысленное, поэтому время, с ним проведенное, отцы часто считают непродуктивным.

По мере взросления ребенка, когда с ним можно общаться или играть, отцовское чувство становится более эмоциональным. Маленькие достижения ребенка (первая улыбка, хватательный рефлекс и т.д.) значительно обогащают отца положительными переживаниями - так наступает следующий этап формирования отцовской любви: «заинтересованное наблюдение».
На последнем этапе «заинтересованного сотрудничества» отцовская любовь перерастает в
более зрелое и богатое чувство.
Происходит удовлетворение
ведущей потребности мужчины –
учить, передавать себя.