Презентация на тему ПОДБОР ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВ (2 КЛАСС)

Характеристика класса
В классе 27 человек. Сегодня присутствовало __ учащихся. В классе ребята с разным уровнем развития, разным темпераментом.
УМК РО Л.В. Занкова, учебник А.В. Поляковой «Русский язык» 2 класс.
Это третий урок по теме «Однокоренные слова». Тип урока – введение нового знания.

Цели урока:
ПРЕДМЕТНЫЕ:
Познакомить со способом подбора однокоренных слов;
Формировать умение подбирать однокоренные слова;
Развивать орфографическую зоркость.

Цели урока:
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Развивать умение формулировать цели своей деятельности;
Развивать умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
Развивать умение контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности;
Развивать мышление, внимание через такие мыслительные операции, как анализ и синтез;
Развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать.

Цели урока:
ЛИЧНОСТНЫЕ:
Воспитывать аккуратность;
Воспитывать чуткое отношение к птицам.

Для реализации поставленных целей использовала системно-деятельностный подход. Осуществляла его с помощью технологии уровневой дифференциации, ИКТ, активные формы работы.
Использовала материал учебника, а также дополнительный развивающий материал.

В уроке можно выделить несколько этапов:
1 Мотивирование к учебной деятельности
2 Планирование деятельности
3 Минутка чистописания и актуализация знаний
4 Орфографическая разминка и целеполагание
5 Открытие нового материала
6 Закрепление
7 Рефлексия учебной деятельности

Личностные УУД:
Первый этап урока использовала для включения учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. Данный этап процесса обучения предполагал осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности:
- актуализировала требования к ним со стороны учебной деятельности («надо»)
- создавала условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»)
- устанавливала тематические рамки («могу»).
Использовала приёмы: игра «Обмен настроением», настрой, вспомнили правила грамматики.
На этапе закрепления содержание текстов способствовало воспитанию чуткого отношения к птицам.

Регулятивные УУД
формировала на этапе планирования деятельности через деформированный план урока, а так же при проверке правильности выполненных заданий.

Познавательные УУД
ОУУД:
Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме развивала на всех этапах урока.
Умение контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности - на этапах проверки индивидуальных заданий, открытия нового знания и закрепления. Использовала ИКТ.

Познавательные УУД
Логические:
Развитию мышления, умения анализировать с выделением существенных и несущественных признаков способствовали задания минутки чистописания, орфографической разминки.
Установи закономерность.
Найди лишнее слово.

Коммуникативные УУД
Умение задавать вопросы формировала на этапе актуализации знаний.
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности формировала на этапе открытия нового знания. Для этого использовала парную форму работу.
Развитию умений слышать и слушать, выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей способствовали все этапы урока.

Предметные УД
Для актуализации знаний о частях речи использовала индивидуальную форму работы с последующей проверкой. Необходимые теоретические знания повторялись с помощью вопросов, которые ученики задавали друг другу.
Введение нового знания осуществляла через постановку проблемного вопроса, для решения которого использовала работу в парах.
Формированию умения подбирать однокоренные слова способствовала самостоятельная работа. Использовала дифференцированный подход. Задания были дифференцированы по степени сложности.
Развитию орфографической зоркости способствовала орфографическая разминка, в которой слова подобраны на изученные орфограммы.

Учитель- ученик
Урок строила в русле субъективизации. Учитель выступал в роли помощника, координатора деятельности учащихся. Использовала демократический стиль общения, создавала психологический комфорт, ситуацию успеха для каждого ученика.
Ученики в течение всего урока были включены в активную деятельность.
Все этапы урока были логически связаны между собой, способствовали достижению поставленных целей.