Презентация на тему "Дифференцированный подход при организации самостоятельной деятельности учащихся" - скачать презентаци

Умение учителя занять во время урока всех учащихся есть критерий достоинства учителя.
К.Д. Ушинский

Формы работы
общее
индивидуальное
типичное

планирование результатов обучения
оптимальная структура содержания учебной информации
выделение уровня обязательной подготовки
варьирование своей учебной нагрузки
Педагогическая технология

увеличивает возможности для работы с сильными учениками
снимает необходимость постоянно разгружать программу и снижать общий уровень требований, оглядываясь на слабых обучающихся
Дифференцированный подход

Требования
Выделенные уровни усвоения материала и обязательные результаты обучения должны быть открыты для учащихся
способствует формированию положительных мотивов учения, сознательного отношения к учёбе, повышению самооценки обучающегося

Требования
Наличие определённых «ножниц» между уровнем требований и уровнем обучения
давая всем необходимый материал, учитель устанавливает различные уровни требований к его усвоению

Требования
В обучении должна быть обеспечена последовательность в продвижении ученика по уровням
трудности в учебной работе должны быть посильными, соответствующими индивидуальному темпу овладения материалом на каждом этапе обучения

Требования
Добровольность в выборе уровня усвоения и отчётности
формирует у обучающихся познавательную потребность, навыки самооценки, планирования и регулирования своей деятельности

Требования
Содержание контроля и оценка должны отражать принятый уровневый подход

Коммуникативная
компетентность
грамматическая
социолингвистическая
дискуссионная
стратегическая
Формирование групп учащихся

степень овладения лингвистическим ходом языка
Грамматическая компетентность

способность пользоваться языковыми средствами с учётом темы, ролей, участников общения или конкретно заданной ситуацией общения
Социолингвистическая компетентность

способность создавать текст, используя и интерпретируя формы слов и их значения
Дискуссионная компетентность

способность обучающегося эффективно участвовать в общении, выбирая правильную стратегию, тактику общения
Стратегическая компетентность

Диагностическая таблица

Система рейтинговой оценки обучающегося по литературе, позволяющая выявить уровень КК

Система рейтинговой оценки обучающегося по литературе, позволяющая выявить уровень КК

Система рейтинговой оценки обучающегося по литературе, позволяющая выявить уровень КК

Система рейтинговой оценки обучающегося по литературе, позволяющая выявить уровень КК

Система рейтинговой оценки обучающегося по литературе, позволяющая выявить уровень КК

НУКК – типовые задания (аналогичные были выполнены на уроке)
СУКК – к типовым заданиям даются и такие, которые направлены для ликвидации пробелов в знаниях, для восстановления утраченных умений и навыков
ВУКК – усложнённые задания не только с применением практических знаний, но и с использованием теоретического материала, творчества, задания, требующие рассуждений и анализа
Дифференцированная домашняя работа

НУКК - следует «разбить» материал на мелкие части и постоянно контролировать обучающихся
НУКК и ВУКК - рекомендуется самостоятельно работать по углублению и изучению материала, чётко выделять каждое понятие, затем вырабатывать и самостоятельно осуществлять важнейшие мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение – и переходить к творческим заданиям
Дифференцированное объяснение нового материала

Дифференцированное закрепление ЗУН
НУКК – облегчённые задания (найди ответ в параграфе, выведи главную мысль абзаца, составить аннотацию, тезисный план или обычный план, по тезисам раскрыть содержание темы, дополняя своими примерами, составить рассказ по конспекту, таблице, семе, алгоритму)
СУКК – задания на применение нового материала (мини-интервью, взаимовопросы, составление сложных планов, схем, таблиц, написание эпилога произведения, постановка проблемных вопросов, составление монологов, диалогов, создание «автопортрета писателя» по воспоминаниям и запискам о нём)
ВУКК – создать проблемную ситуацию, поставить проблемный вопрос и найти ответ на поставленный вопрос; сравнить проблему произведений, сравнить героев; сделать общий вывод по теме; составить схемы, алгоритмы, сделать сопоставительный анализ поэтических произведений; создать психологический портрет по произведениям изобразительного искусства; создать саморецензию, телепередачу о поэте или писателе, написать стилизацию под то или иное направление или чей-нибудь авторский стиль