Презентация на тему Система работы с одарёнными детьми

Актуальность
Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества “хорошая школа”?
Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы.
В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги.
В школе должны быть свои традиции.
Школа должна давать современное образование.
В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.
Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования.

Сегодня особенно важен поиск путей в подходе к развитию личности одаренного ребенка.
Поэтому, рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей.
Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. Именно это имел в виду психолог и писатель Г.Томпсон, говоря: “Способности – объяснение вашего успеха”.

Основополагающий вопрос
«Как построить работу с одаренными детьми, чтобы добиться максимального развития умений, навыков, познавательных способностей?»

ГИПОТЕЗА
Если создать оптимальные условия для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, при этом сохраняя целостность системы его обучения и воспитания, и комплексное воздействие на ребенка, то возможна творческая самореализация личности в различных видах деятельности.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
Обеспечение возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
Создать систему внеурочной работы, дополнительного образования учащихся.
Развить массовые, групповые и индивидуальные формы внеурочной деятельности.
Организовать систему исследовательской работы учащихся.

Структура деятельности учителя и ученика при использовании метода проекта
Ученик
Определяет цель деятельности
Открывает новые знания
Экспериментирует
Выбирает пути решения
Активен
Субъект обучения
Несёт ответственность за сою деятельность
Учитель
Помогает определять …
Рекомендует источники информации
Раскрывает возможные формы работы
Содействует прогнозированию результатов
Создаёт условия для активности школьника
Партнёр ученика
Помогает оценить полученный результат, выявить недостатки

Исследовательские;
Коммуникативные
Оценочные;
Информационные;
Презентационные;
Рефлексивные;
Менеджерские
Группы умений,
на которые проектная деятельность
оказывает наибольшее влияние:

Исследовательские умения
генерировать идеи;
выбирать лучшее решение.

Коммуникативные умения
Сотрудничать в процессе деятельности,
оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло, умение выходить из конфликтных ситуаций

Оценочные умения
Оценивать ход, результат
своей деятельности и
деятельности других.

Информационные умения
Самостоятельно осуществлять поиск нужной информации;
Структурировать информацию;
Сохранять информацию

Презентационные умения
Выступать перед аудиторией;
Отвечать на незапланированные вопросы;
Использовать различные средства наглядности;
Демонстрировать артистические возможности.

Рефлексивные умения
Отвечать на вопросы: «Чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?»;
Адекватно выбирать свою роль в коллективном деле.

Менеджерские умения
Проектировать процесс;
Планировать деятельность – время, ресурсы;
Принимать решения;
Распределять обязанности при выполнении коллективного дела

Критерии успеха работы над проектом
Достигнут конечный результат.
Создана активная команда участников проекта, способная продолжить работу в будущем.
Результат проекта может быть использован другим коллективом.
Получено удовольствие от самой деятельности.

ВЫВОД:
внедрение системы работы с одаренными детьми позволяет создать условия для успешной самореализации школьников, работать со всеми детьми, добиваясь максимального развития умений, навыков, познавательных способностей,
позволяет подготовить выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного.

Проект выполнен учащимися
3 «Б»
МОУ ВСОШ №2
Учитель: Юмашева О.М.
Пословицы и поговорки

Цель: создание условий для пополнения активного словарного запаса учащихся пословицами и поговорками.
Развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве.
Время работы: 1 неделя.
Режим работы: внеурочное время.
Участие родителей: поощряется.

⯌ определение темы;
⯌ выбор рабочих групп и распределение ролей;
⯌ определение источников информации, постановка задач;
⯌ выбор критериев оценки.
Подготовительный этап

Создают справочную страничку:
собирают теоретический материал о пословицах и поговорках
Теоретики

Собирают или создают рассказы, поясняющие смысл пословиц
Мастера слова

Соотносят
русскую пословицу с иностранной
Исследователи

Придумывают задания для игр
Затейники

Учащиеся
Самостоятельно работают с информацией, анализируют и синтезируют идеи.
Оценивают результат работы.
Учитель
Наблюдает и консультирует.
Основной этап

Ученики выступают перед одноклассниками и жюри
Заключительный этап