Примеры методических приемов технологии развития критического мышления МОУ Молькинская СОШ Учитель Пригожаева Н.А.
Содержание
- 2. Занятие в технологии РКМ состоит из трех фаз:
- 3. ВЫЗОВ ВЫЗОВ: пробуждение интереса к изучаемой теме, актуализация знаний по теме и целеполагание. Реализация этого этапа
- 4. ОСМЫСЛЕНИЕ ОСМЫСЛЕНИЕ или реализация смысла: знакомство с новой информацией. Целью этого этапа выступает развитие творческого мышления;
- 5. РЕФЛЕКСИЯ РЕФЛЕКСИЯ или размышление: новые знания присваиваются и включаются в систему имеющихся сведений по теме, вырабатывается
- 6. ИНСЕРТ В дословном переводе инсерт с английского означает: интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления.
- 7. II э т а п: Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и
- 8. Мозговая атака 1 э т а п: Учащимся предлагается подумать и записать все, что они знают
- 9. Групповая дискуссия Дискуссия от лат. – исследование, разбор, обсуждение какого-либо вопроса. Учащимся предлагается поделиться друг с
- 10. Чтение с остановками Подготовительная работа: 1. Учитель выбирает текст для чтения. Критерии для отбора: - Текст
- 11. Типы вопросов, стимулирующих развитие критического мышления - «перевод» и интерпретация (перевод информации в новые формы и
- 12. Кластеры Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении
- 13. Последовательность действий проста и логична 1. Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение,
- 14. В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила: 1. Не бояться записывать все, что приходит на
- 15. Синквейн Происходит от французского слова «cing» – пять. Это стихотворение, состоящее из пяти строк. Используется как
- 16. Правила написания синквейна 1. (первая строка – тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным); 2.
- 17. «Продвинутая лекция» Суть предлагаемой формы состоит в особой организации лекции с применением активной учебной модели вызов
- 18. Алгоритм действий 1. Вызов. Подготовительная деятельность. Представление темы. Проблемный вопрос по содержанию лекции. (Работа в парах:
- 19. Эссе Жанр критики и публицистики, свободная трактовка какой-либо литературной, философской, эстетической, моральной и социальной проблемы. Обычно
- 20. 10-минутное эссе. После чтения (прослушивания) и общего обсуждения текста учащимся предлагается организовать свои мысли с помощью
- 21. 5-минутное эссе. Этот вид письменного задания обычно применяется в конце занятия, чтобы помочь учащимся подытожить свои
- 22. Ключевые термины Учитель выбирает из текста 4-5 ключевых слов и выписывает их на доску. Вариант «а»:
- 23. При знакомстве с исходным содержанием, учащиеся сопоставляют «свою» версия и версию «оригинального текста». Описанное задание обычно
- 24. Перепутанные логические цепочки В а р и а н т «а»: Модификация приема «Ключевые термины». Дополнительным
- 25. В а р и а н т «б»: На отдельные листы выписываются 5-6 событий из текста
- 26. Взаимоопрос Один из способов работы в парах. Используется на стадии «осмысления». Технология применения: Два ученика читают
- 28. Скачать презентацию