Притязания и достижения в деятельности

Главный «возрастной» мотив – мотив достижения.
Мотив достижения – стремление личности добиваться успехов и избегать неудач с целью повышения или сохранения самооценки в деятельности, самоуважения.
Самооценка - это личностное суждение о собственной ценности, оценка своих качеств, отражает степень развития самоуважения и отношения ко всему, что входит в сферу “Я”.
Самооценка в деятельности – оценка своих возможностей в данном виде деятельности, например, в изучении математики.

Успех

Баланс стремления к успеху и стремления избегать неудач может отличаться у разных личностей.
Уровень притязаний личности определяется по степени сложности целей, которая она перед собой ставит. Уровень притязаний может быть реалистичным (соответствующим возможностям), и нереалистичным (завышенным или заниженным).
Самооценка меняется в зависимости от успеха или неудачи в деятельности и связана с начальным уровнем притязаний.

Лица с мотивом стремления к успеху
Активно ищут ситуации соревнования, риска с личной ответственностью за исход.
Выбирают цели несколько выше средней степени трудности, успех в которых позволяет подтвердить самооценку.
Настойчивы и упорны в достижении цели, действуют самостоятельно.
Эффективны, в случае неудачи сохраняют или снижают уровень сложности, в случае удачи - повышают.
Стремятся к получению обратной связи и реагируют на неё.
Самооценка реалистичная и устойчивая.
Успех рассматривают как результат усилий, неудачу как следствие стечения обстоятельств.
Умеренное, реалистичное планирование, если высокий уровень достижений, то ориентация на отдалённое будущее.

Лица с мотивом избегания неудач
Избегают подобных ситуаций, а попадая в них “плывут по течению”.
Ставят либо очень лёгкие, либо очень трудные цели, так, чтобы успех или неуспех не влиял на самооценку.
Склонны к поиску помощи и поддержки, к отвлечению от деятельности (фантазии).
Эффективны в случае лёгких целей. При неудаче отказываются от реалистичной стратегии
Не стремится получить информацию или игнорируют её.
Чаще завышенная, заниженная, неустойчивая самооценка, успех рассматривается как случайный, а неудача как проявление плохих способностей.
Глобальное, либо очень узкое планирование, уклонение от реалистичного планирования.

Люди используют различные нормы при самооценке деятельности.
Индивидуальная норма оценивания - проявляется в использовании в ситуации оценивания индивидуальных эталонов - сравнения результата деятельности каждого человека с его же предшествующими достижениями: “Сегодня у меня получается лучше, чем вчера”.
Индивидуальные нормы оценивания позволяют переживать свой успех при малейшем улучшении в деятельности.
Социальная норма оценивания - проявляется в использовании в ситуации оценивания социальных эталонов - сравнения своих успехов с успехами других людей: «А у Саши получается лучше».
При использовании социальных норм оценивания как бы человек не старался, всегда можно найти того, у кого результат ещё лучше, его успех может быть оспорен. Появляются чувства зависти и высокомерия, которые разрушают внутреннюю мотивацию.

Люди различно интерпретируют причины происходящего.
”Источник ”, это человек, который ищет причины внутри себя, воспринимает их как контролируемые, имеет чувства самоуважения, гордости, вины или стыда, считает себя ответственным за свою судьбу, полагаются на собственные усилия, умения и навыки.
“ Пешка”, это человек, который ищет причины происходящего вне самого себя, считает причины стабильными, не зависящими от него, не считает ситуацию контролируемой им.
Восприятие причины происходящего как контролируемой, связано с уверенностью в себе и высокой оценкой вероятности достижения успеха.

Развитие мотива достижения проявляется в укреплении чувства компетентности и ответственности, что включает:
Умения использовать индивидуальные нормы оценивания и чувствовать успех. При социальном сравнении серии неудач снижают самоуважение, человек, пытаясь сохранить хорошее отношение к себе, начинает неадекватно относиться к деятельности, мотив достижения меняется.
Находить причины происходящего внутри себя (чувствовать ответственность за происходящее). Многие считают, что чувство ответственности - ключ к мотивации

Три типа учеников (Ковингтон и др.) :
Стремящиеся к успеху - это удачливые учащихся, которые считают себя ответственными, имеют далёкие планы, сами решают проблемы. Они решают задачи повышенной сложности и соглашаются с жесткой системой оценок.
Избегающие неудачи - достигли каких-то результатов, имея много неудач, пока не сформировали чувство ответственности и самоуважения. Откладывают проблемы «на потом».
Находящие неудачу нормальной - потеряли надежду на избежание неудач и смирились с ними.