Проблемное обучение

Проблемное обучение
Обеспечивает прочность усвоения знаний
Делает процесс обучения более интересным
Учит применять знания на практике
Формирует ученика как активного субъекта познания
Развивает аналитическое и логическое мышление

Учитель
Создает познавательную ситуацию
Помогает ученикам выделить учебную проблему
Организует работу учеников на решение проблемы для самостоятельного овладения знаниями
Предлагает широкий спектр способов использования готовых знаний

Требования к созданию проблемной ситуации (ПС)
ПС должна быть связана с изучаемым материалом
Должна создавать познавательные трудности
ПС должна быть посильна для учеников
ПС должна опираться на предыдущий опыт и знания учащихся
ПС должна заинтересовать учащихся

Проблемное обучение
может осуществляться
На уровне проблемного изложения материала учителем (учитель сам создает и решает проблему )
На частично-поисковом уровне(учитель создает ПС, ученики вовлекаются в ее решение лишь на отдельных этапах)
ПС создает учитель, а решают ее ученики самостоятельно
На исследовательском уровне (ученики сами формулируют и решают проблему)
.

Система приемов создания ПС
Ситуация неожиданности
Ситуация конфликта
Ситуация предвидения
Ситуация опровержения
Ситуация несоответствия
Ситуация неопределенности

ПС можно создавать на разных этапах урока
При решении задач
В ходе выполнения эксперимента
Домашние проблемные задания
Проблемное изучение физических явлений
Поисковая беседа
Исторические факты
Создание ПС с опорой на опыт учащихся
Создание с помощью ТСО
На основе межпредметных связей

Структура урока с использованием ПС
Организовать условия для возникновения или создания ПС
Определение проблемы и ее формулирование
Поиск путей решения проблемы, выделение определенных проблем
Выдвижение гипотез, коллективное или индивидуальное решение проблемы. Проверка правильности решения проблемной задачи и исправление ошибок
Закрепление нового материала

Условия повышения эффективности проблемного обучения
Перед формулировкой проблемной задачи учитель должен проверить готовность учеников к ее решению, владеют ли достаточным запасом знаний.
Учитель не должен ни объяснять то, в чем ученики способны разобраться сами, ни делать того, что могут выполнить ученики
Следует учитывать индивидуальные и возрастные особенности, внедрять групповую форму работы
Реализовать принцип систематичности осуществления проблемного обучения