«Проблемы дефекта речи в начальной школе и их коррекция с помощью игровых упражнений».

Дети – это взгляды глазок боязливых,
Ножек шаловливых по паркету стук,
Дети – это солнце в пасмурных мотивах,
Целый мир гипотез радостных наук.
Дети – это отдых, мир покоя краткий,
Богу у кроватки трепетный обет,
Дети – это мира нежные загадки,
И в самих загадках кроется ответ!
М.Цветаева

Речь не является врожденной способностью,
она развивается в процессе онтогенеза
параллельно с физическим и умственным развитием.
Речь служит показателем общего развития человека.
Речь ребенка формируется под влиянием
речи взрослых и зависит от достаточной речевой
практики, речевого окружения, воспитания, обучения,
которые начинаются с первых дней жизни.

Но у отдельных детей в силу индивидуальных
особенностей, возрастные несовершенства
произношения звуков не исчезают,
а принимают стойкий характер дефекта.
Этот дефект является самым распространенным
у детей – ДИСЛАЛИЯ.

Дислалия – это нарушение произносительной
(звуковой) стороны речи при сохранной иннервации речевого аппарата и слуха,
которое наиболее часто проявляется в детском
возрасте.

Наука выделяет три главные
причины развития дислалии:
Генетика
2. Недостаток занятий с ребенком во младенчестве
3. Нарушение строения артикуляционного аппарата.
Однако на практике выявляют и другие причины.
Это может быть и плохая экологическая ситуация,
и несбалансированное питание.
Негативное влияние на развитие ребенка
оказывает и курение матери во время ожидания малыша.

Две формы дислалии:
механическая или
органическая
функциональная

Причины возникновения функциональной
дислалии:
-неправильное воспитание речи в семье (сюсюканье)
-подражание плохо говорящим сверстникам
-двуязычие в семье
-педагогическая запущенность
-недоразвитие фонематического слуха
-недостаточная подвижность органов
артикуляционного аппарата
(неумение владеть и чувствовать свой язык и
его положение в полости рта)
-снижение слуха
-отклонения в умственном развитии ребенка.

Основной целью методики воздействия при дислалии
является формирование умений и навыков правильного
произведения звуков речи.
Сроки преодоления недостатков произношения зависят
от следующих факторов:
степени сложности дефекта
индивидуально-возрастных особенностей человека
- регулярности занятий

Многие тяжелые нарушения устной, а затем и
письменной речи устраняются с помощью
правильно подобранной коррекционной
работы.
Сущность заключается в системе
педагогического воздействия:
ранняя диагностика и точное определение
дефекта речи ребенка;
исследование нарушений речи окружающих;

подбор комплекса методик;
создание ситуаций стимулирующих речь
ребенка;
обеспечение благоприятного окружения;
создание развивающей среды;
привлечение родителей к сотрудничеству;
- создание психологического микроклимата.

Состояние теории и практики обучения
побуждает к созданию других моделей, поиску
новых форм и технологий специализированной
помощи детям, имеющим проблемы
в речевом развитии, обучении,
общении, поведении.
Мною используются следующие приёмы:

В игровой деятельности:
- развитие мелкой и общей моторики;
-сюжетно - ролевые, пальчиковые игры;
-массаж кистей рук;
- подвижные игры.

На уроках литературного чтения:
- голосовые и дыхательные упражнения;
формирование выразительных средств мимики, жестов и движений;
- речедвигательные упражнения.

Динамические дыхательные упражнения:
Их цель: общее укрепление организма, улучшение функций диафрагмы, развитие фонационного дыхания, создание положительного настроения у ребенка. Эти упражнения состоят из ходьбы, бега, движения рук, ног, туловища в сочетании с произнесением звуков, звукосочетаний, слов, пословиц и т.д.
«Боксер» - движение руками вперед с произнесением жжж, ввв;
«Мельница» - круговые движения руками с произнесением ввв, жжж, ззз, ррр;
«Присядка» - на вдох надо присесть, затем медленно вставать и делать при этом медленный выдох.Можно на выдохе проговаривать пословицы или считать по порядку.
Ходьба на месте со счетом вслух до 10-15.

Повтори предложения чётко:
Лёва слепил из пластилина лошадь.
У цирка цветёт акация.
В саду стоит высокая скамья.
Учитель учит учеников читать.

Воспитательные занятия:
- игры на внимание,
память, мышление;
- на сосредоточенность;

" Слушай внимательно"
" Слушай внимательно"
" Слушай внимательно"
" Посмотри и запомни"
" Запомни цвета предметов"

Воздействие на макросоциальную среду:
- развитие комуникативных навыков;
-коррекция взаимоотношений.

Снятие эмоционального и
мышечного напряжения:
-релаксация;
-аутотренинги.

Логопедическая работа:
- помощь в усвоении навыка правильной речи;
-отрабатывается ритмическая структура слова; -чёткое произношение звуков;
-работа по уточнению и обобщению словаря;
-развитие слуха.

Закончи чистоговорки:
Ра-ра-ра-начинается.....
Ры-ры-ры-у нас воздушные ...
Ре-ре-ра-стоит домик на ....
Со-со-со-у машины....
Ца-ца-ца-вижу я в гнезде....
Ша-ша-ша-мама моет ......
игра
шары
горе
колесо
птенца
малыша

Использование стихотворных текстов в работе над звуками.
Пирожки, лужки, дружки
Кружки, ложки и стожки
Фляжка, ножка, нож, лачужка
Ёж, чертёж, багаж, пичужка.
Щёлок, щука и щиток
Щи, щепотка, щавель, щёки
Щебет, щёголь, щепки, щётки
Борщ, товарищ, плющ и клещ
Помощь, немощь, плащ и лещ.
На руке у старца чётки
А в углу совок и щётки
На лицо упала чёлка
А в заборе нашем—щёлка.
Оч-оч-оч. Наступила ночь.
Ча-ча-ча. Горит в комнате свеча.
Чу-чу-чу. Погасили мы свечу.

Приплывали два ерша
Поливали из ковша
Прибегали лягушата
Поливали из ушата. Тушат, тушат,—не потушат
Заливают,—не зальют.
(К. Чуковский. Путаница).
Ш-ш-варк! Ш-ш-варк!
Ош-ш-ш-ш-ш-парю!
Ош-ш-ш-ш-ш-парю!
Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш!
Страш-ш-ш-ш-ш-но?
Вот окошко распахнулось.
Вышла кошка на карниз.
Посмотрела кошка вниз.
Вот налево повернулась.
Проводила взглядом мух.
Потянулась, улыбнулась
И уселась на карниз.

Основной комплекс артикуляционной гимнастики
Основной комплекс направлен на выработку основных движений
и положений органов артикуляционного аппарата.
«Лягушка»
Цель. Выработать умение удерживать губы в улыбке,
обнажая нижние и верхние передние зубы.
«Хоботок»
Цель. Выработать движение губ вперед.
Подражаю я слону.
Губы хоботком тяну.
А теперь их опускаю
И на место возвращаю.
«Окошко»
Цель. Вырабатывать умение детей удерживать
рот в открытом положении
Описание. На счет «раз» широко открыть рот (окошко открыто),
на счет «два» закрыть рот (окошко закрыто).
«Лопаточка»
Цель. Вырабатывать умение удерживать язык в спокойном,
расслабленном положение.
Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот,
положить широкий передний край языка на нижнюю губу.
Удерживать его в таком положении под счет от одного до пяти – десяти.

Недопустимы упреки и порицания за неуспех.
успех переживается детьми как радость
(ввиду положительного психологического настроя);
позитивная эмоциональная оценка любого
малейшего достижения ребенка;
развивается способность к самостоятельной
оценке своей работы;
создается чувство безопасности,
чтобы свободно исследовать и выражать свое “Я”;
ценится постепенность коррекционно-
развивающегося процесса,
не предусматривается попытка его ускорить.

Важно вовремя предупредить
и устранить целый ряд вредных последствий
неисправленной речи у ребенка,
которые могут выражаться в следующем:
Задержка в умственном развитии ребенка,
т.к. речь не только обогащает мышление содержанием,
но и формирует его.
2. Тяжелые психические переживания ребенка
из-за недостатков своей речи (проявляющиеся уже к 5 годам).
3. Затруднения в школьном обучении
(вторичные речевые нарушения: диссиксия, дисграфия)
4. Нарушение стройного течения занятий
в классе при наличии плохо говорящих,
из-за смеха одноклассников, слезы и отказ отвечать.
5. В будущем - личные проблемы
и ограничения в выборе профессий.

Нарушения звукопроизношения проявляются:
-в отсутствии звука или звуков;
-в искажениях;
-в заменах.

Как правило, человек с нарушенной речью
весьма критичен к своей патологии,
но одна из главных опасностей,
которую представляют речевые нарушения –
это торможение интеллектуального развития,
ведь речь является одним из главных интеллектуальных
инструментов. Нормализация развития интеллекта
происходит по мере того,
как устраняется речевая затрудненность и
формируется нормальное словопроизношение;
оттого так важно вовремя диагностировать
патологии речи и начинать их лечение.

Проработав над этой проблемой в системе,
целый год, я достигла результата,
в 1 классе у меня было 5 человек
с нарушением в речевом развитии,
на данный момент к концу второй четверти 2 ученика.
Русский язык является одним из сложных
предметов в школе. Поэтому необходимо ещё в начальной
школе развить у учащихся интерес к нему,
сделать его как можно более радостным и увлекательным.
В этом может помочь использование игровых технологий,
их систематическое использование на уроках
русского языка и литературного чтения.
Это не только способствует развитию речевых навыков,
но и способствует умственному развитию учащихся.