Проектирование элементов коррекционно-развивающей работы в системе мероприятий, ориентированных на групповые и фронтальные форм

Направления работы ПМП-службы ДОУ
Комплексная диагностика развития ребенка
Организация и проведение коррекционно-развивающие мероприятий
Методическая работа
Комплексные лечебно-оздоровительные и реабилитационные мероприятия
Консультативно-просветительская помощь родителям по вопросам воспитания и обучения
Установление различных форм сотрудничества с другими институтами детства (ОСДР, МОУ СШ № 3, 5)
Психолого-медико-педагогическое сопровождение

ФОРМЫ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА И УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА:
Цель: Оказание совместного коррекционно- развивающего воздействия
по формированию у детей полноценных коммуникативных речевых навыков на основе сформированных компонентов речевой деятельности

Работа строится следующим образом:
Обеспечение
диагностико-
коррекционного
психолого-медико-
педагогического
сопровождения
детей с ОВЗ
Ранняя диагностика
Определение
актуальных и
резервных
возможностей
Консультирование
воспитателей
Диагностика
уровня разв-я
при переходе
в след.возрастную
группу
Анализ результатов
образования
при выпуске из д/с
Консультирование
родителей
. Разработка и
корректировка
индивидуальных
маршрутов коррекции
Анализ и организация
исполнения
Рекомендаций
ПМПК

Было обследовано: 47 детей.
Из них: группа детей с ЗПР – 14 чел. И 2 группы детей с речевыми диагнозами – 16 и 17 чел.
По итогам
диагностики были
сформированы списки детей, назначенных на коррекционно-развивающие занятия. Индивидуальные – 14 чел.и
подгрупповые – 25 чел.

Дети с ОВЗ характеризуются:
Трудностями усвоения программы ДОУ
Трудностями в установлении контактов со сверстниками или взрослыми
Нарушениями в детско-
родительских отношениях
Нарушениями в личностной и
в эмоциональной сфере (тревожность, эмоциональная лабильность, гиперактивность и проч.)

Коррекционно – образовательный процесс
Комплексное обследование детей
ДОУ (ПМПк)
поликлиника
ПМПРЦ
Заключение (диагноз) Рекомендации
Деление детей на
подгруппы
Распределение детей для
индивидуальной работы
Составление единого
перспективного планирования
Планирование взаимодействия
с родителями
Подготовка и проведение занятий
Мониторинг динамики развития
Познавательной деятельности и психических процессов
Выявление новых проблем
Определение путей коррекции
Модель коррекционной работы

1 этап

2 этап

Описание внедрения технологий и/или методик в практической профессиональной деятельности
I. Технологии сохранения и стимулирования здоровья.
Гимнастика для глаз Гимнастика пальчиковая Релаксация
II. Коррекционные арттерапевтические технологии.
Изотерапия Сказкотерапия Технологии музыкального воздействия Технологии воздействия цветом
III. Технологии обучения здоровому образу жизни.
Проблемно-игровые (игротренинги и игротерапия) Коммуникативные игры.
IV. Нейропсихологическая работа
Строится на автоматизации и ритмизации организма ребенка через базовые уровни. Упражнения направлены на формирование оптимального функционального статуса передних и префронтальных отделов мозга
Цели:
Формирование знаний ребенка о собственном теле
Обучение удержанию ребенком программы
Развитие произвольности
Развитие ВПФ

Формы организации психокоррекционнной помощи в ДОУ
Индивидуальные
Индивидуальные занятия с ребенком
Индивидуальные занятия с ребенком и родителем
Групповые
Детско-родительские группы
Детские группы развития

ЛИСТ КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ ведется каждым специалистом, участвующим в процессе сопровождения
Отслеживание
динамики работы с ребенком
прослеживается в листе
коррекционных занятий.
По результатам работы
первого этапа занятий с ребенком
вносятся корректировки в задачи,
средства и формы работы второго
этапа.
По завершению коррекционной работы специалистом проводится итоговая диагностика и выносится заключение с дальнейшими рекомендациями.
ЛИСТ КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ
Фамилия, имя ребенка_____________________________________________________
Возраст __________Группа_______________ Дата начала занятий _______________
Специалист по коррекционной работе_______________________________________
(Ф.И.О., должность)
Направления коррекционной работы: ________________________________________________________________________
Принят на индивидуальные/групповые занятия __________ раз в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
ЗАДАЧИ СРЕДСТВА
ДИНАМИКА СОСТОЯНИЯ РЕБЕНКА В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ
ПЕРВЫЙ ЭТАП «______»____________________ 200__г.
ВТОРОЙ ЭТАП «______»____________________ 200__г.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
РЕКОМЕНДАЦИИ

Прежде всего необходима совместная работа всех педагогов, создание единой коррекционно–развивающей среды
С целью обеспечения индивидуализации и дифференциации способностей ребенка необходимо в начале и в конце учебного года проводить комплексную диагностику. Она проводится учителем– логопедом, педагогом– психологом и музыкальным руководителем
Для более успешной реализации поставленных целей и задач, кроме чуткости и доброты, высокого профессионального уровня требуется наличие правильно подобранного учебно-методического материала
Рекомендации

По результатам диагностики в конце проведенной работы по системе коррекционного обучения детей имеющих нарушения психического и речевого с помощью составленной программы выяснилось, что детям стало легче:
усваиваивать понятия формы, цвета и величины
глубже понимать понятия числа и множества
ориентироваться на плоскости и в пространстве
овладеть письмом
развить мелкую моторику
сформировать координацию глаз
проявлять целеустремленность и сосредоточенность
развить интеллект, воображение и творческие способности
Также наблюдалось следующее:
Среднеарифметический прирост по всем нарушениям на 39%
Расширение словарного запаса детей (они научились правильно составлять предложения и излагать свои мысли)
Снижение страха при общении с другими детьми, взрослыми. Дети стали контактны и стараются правильно отвечать на поставленные вопросы и при разговорной речи
выводы

На протяжении всего времени дети с удовольствием занимались по составленной КРР программе.
Узнали много новых игр и игровых упражнений научились правильно играть, соблюдая правила, а также правильно работать с предложенным методическим материалом.
Показатели прироста правильного звукопроизношения и повышение уровня самоконтроля (произвольного внимания), улучшение показателей уровня развития познавательных процессов,- позволяют сказать, что поставленная задача по организации коррекционной работы в игровой форме имеет хорошие результаты.
А поэтому имеет смысл продолжить работу по разработке дополнительного материала
Заключение: