ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

ЧТО ТАКОЕ ПРОЕКТ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПРОЕКТ ( лат. projectus – брошенный вперёд) имеет несколько близких по смыслу значений.
Разработанный план сооружения, какого-нибудь механизма,
устройства.
Предварительный текст какого-нибудь документа.
Замысел, план.
Толковый словарь Ожегова
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – работа, систематическое применение своих сил в какой-нибудь области.
Толковый словарь Ушакова
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1. Занятие, труд.
2.Работа каких-нибудь органов, а также сил
природы.
Толковый словарь Ожегова

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Главным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте дея-
тельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
«ЧЕЛОВЕК РОЖДЁН ДЛЯ МЫСЛИ И ДЕЙСТВИЯ», - говорили древние мудрецы.
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ – сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой. Образно говоря, окружающая жизнь – это творческая лаборатория, в которой происходит процесс познания.

ОСНОВОПОЛОЖНИКИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
являются американский философ и педагог ДЖОН ДЬЮИ и его ученик УИЛЬЯМ ХЕРД КИЛПАТРИК.
Взамен школьной системы, основанной на приобретении и ус- воении знаний, умений и навыков, Дьюи предположил, обучение «путём делания», при котором ученики извлекали знания из собственного опыта по решению той или иной проблемы. Учите- ля из лекторов должны превратиться в консультантов и сотруд- ников.

В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОЧЕНЬ АКТУАЛЬНА В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ, ТАК КАК ЦЕЛЬ – ВОСПИТАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНО ГРАМОТНОЙ ЛИЧНОСТИ.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ
особенно способствует развитию коммуникативной компетент-
ности у младших школьников: дети учатся общаться друг с дру- гом, взаимодействовать в группах, уважать мнение других и дока- зывать свою точку зрения.
Кроме этого формируются организационные умения – учатся распределять обязанности в зависимости от способностей и интересов; оценочные – учат оценивать результат своей деятельности и деятельности других;
презентационные – учат выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средст- ва наглядности.

ЛЮБОЙ ПРОЕКТ ИМЕЕТ ДВА АСПЕКТА:
для ученика – это возможность творческой деятельности, направ-
ленной на решение интересной для себя или группы
детей проблемы, результаты которой можно предста-
вить в любой самостоятельно выбранной форме;
для учителя – это важное дидактическое средство, позволяющее
влиять на развитие ребёнка в ходе познания.

ОСНОВНЫМИ ЭТАПАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЯВЛЯЮТСЯ:
определение тематического поля и темы проекта, поиск и ана-
лиз проблемы, постановка цели проекта, выбор названия проекта;
обсуждение возможных вариантов исследования, сравнение предполагаемых стратегий, выбор способов, сбор и изучение информации, определение формы продукта и требования к продукту, составление плана работы, распределение обязан- ностей;
выполнение запланированных технологических операций, вне- сение необходимых изменений;
подготовка и защита презентации;
анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта.

СЛЕДУЕТ УЧЕСТЬ,
что большинство детей ещё не имеют постоянных увлечений.
Их интересы ситуативны. Поэтому, если тема уже выбрана, при-ступать к её выполнению надо немедленно, пока не угас интерес. Затягивание времени может привести к потере мотивации к работе, незаконченному проекту.
Учитывая их возрастные и психологические особенности, нельзя ставить слишком сложные задачи, требовать охватить одновремен- но несколько направлений деятельности.

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ
Авторы – составители
М.К. Господникова, Н.Б. Полянина,
Е.И. Самохвалова, Ю.А. Родионова,
О.Ю. Эктова, Т.А. Гордиенко,
Т.Е. Силаева
Пособие знакомит с опытом работы учителей начальных классов по организации проектной деятельности младших школьников на уроках и во внеурочное время.
Пособие содержит рекомендации, разработки проектов, сценарии мероприятий, ставшие итогом выполнения проектов.

Ещё одно пособие знакомит с опытом работы учителей по организации проектной деятельности учащихся
Авторы составители
М.Ю. Шатилова, Н.И. Селезнёва,
Н.И. Ильина, И.Ю. Гайтукаева,
Е.В. Волкова, С.Н. Иванова
В пособии предложена программа «Младший школьник– юный ис-
следователь» и разработки занятий, которые предполагают посте-
пенное формирование у детей исследовательских навыков. Опи-
сания проектов, которые позволяют увидеть возможности включе-
ния проектной деятельности в структуру занятия и внеклассной
работы.

УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ И ТЕТРАДЬ ДЛЯ УЧЕНИКА
Автор Савенков Александр Ильин

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ НА ПРИМЕРЕ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА
Учитель: Богачёва Н.В
«ТВОИ РОДНЫЕ. КАКИМ БЫЛ МОЙ ДЕДУШКА»
Гордится славою своих предков
не только можно, но и должно;
не уважать оной есть постыдное
малодушие.
А.С. Пушкин
На Руси, как древней, так вплоть до 40-х годов России ХХ века, считалось правилом хорошего тона знать свою родословную до седьмого колена: сын знал не только своего отца, но и деда, прадеда, прапрадеда. Безусловно, знали это не все, однако лю-
ди, обладающие внутренней культурой, были обязаны знать.

АКТУАЛЬНОСТЬ И ПРОБЛЕМА
Изучая на уроках окружающего мира тему «Что такое семья», столкнулась с социальной проблемой: ученица не знала своего дедушку по материнской линии. Актуальность данной темы не вызывает сомнения. Проблема изучения истории жизни своих членов семьи в современной ситуации является одной из зна-
чимых.
С учётом этого и была выбрана тема исследования.
Тема исследования – «Твои родные»
Тип проекта: проектно-исследовательский
Тип проекта по предметной области: внепредметный
Тип проекта по форме: индивидуальный.
Объект исследования – дедушка.
Цель исследования – узнать, каким был дедушка при жизни, где он родился и почему его называли «яркой» личностью.

Задачи: провести опрос среди родных, собрать и проанализировать
материал, сделать выводы.
В основу гипотезы исследования составило предположение о том,
что в результате изучения жизненного пути дедушки у ребёнка с членами семьи установиться ещё более тесная связь во взаи- моотношениях.
Продукт исследования : презентация.
Механизм реализации проекта проходит в рамках школы при тесном взаимодействии в триаде «учитель – ученица – родитель».
ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА:
I. Подготовительный (погружение в проект): тема, цель, зада-
чи, поиск источников, разработка проекта, изучение ведения проектной деятельности.