Слайд 2 Задачи:
- Психолого-педагогическое сопровождение детей, испытывающих трудности в освоении общеобразовательных программ, социализации
![Задачи: - Психолого-педагогическое сопровождение детей, испытывающих трудности в освоении общеобразовательных программ, социализации](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/896027/slide-1.jpg)
и развитии
- Информационно-методическая помощь педагогическим коллективам образовательных организаций
- Психолого-консультативная и просветительская работа с родителями
- Профилактика асоциальных явлений среди детей и подростков.
Слайд 3г. Казань, ул. Деловая, 11
Телефон (843) 554-74-09
Телеграмм-канал
https://tlgg.ru/Resurskazan
Вконтакте
https://vk.com/resurs_kazan
Казанский образовательный портал http://www.kazanobr.ru/node/9561
Наши
![г. Казань, ул. Деловая, 11 Телефон (843) 554-74-09 Телеграмм-канал https://tlgg.ru/Resurskazan Вконтакте https://vk.com/resurs_kazan](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/896027/slide-2.jpg)
контакты:
Слайд 4Группа риска
Причинами могут стать массовые социальные отклонения:
коррупция,
социальная несправедливость,
падение уровня
![Группа риска Причинами могут стать массовые социальные отклонения: коррупция, социальная несправедливость, падение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/896027/slide-3.jpg)
жизни,
безработица,
высокий уровень преступности,
массовый алкоголизм и т. д.
Особое место среди предпосылок занимает и юношеский максимализм, который часто выливается в «борьбу с Системой».
Слайд 5Девиантное поведение – это поведение, во время которого подросток активно отвергает принятые
![Девиантное поведение – это поведение, во время которого подросток активно отвергает принятые](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/896027/slide-4.jpg)
в обществе культурные ценности и нормы морали.
Делинквентное поведение – это поведение, при котором нарушаются нормы права, но в силу либо недостижения ребенком или подростком возраста уголовной ответственности, либо незначительности правонарушения, за ним не следует уголовное наказание.
Слайд 6Деструктивное поведение может принимать следующие формы:
1.Радикальную адаптацию. Подросток пытается полностью изменить и
![Деструктивное поведение может принимать следующие формы: 1.Радикальную адаптацию. Подросток пытается полностью изменить](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/896027/slide-5.jpg)
подстроить под себя окружающий мир.
2. Гиперадаптацию, при которой человек ставит перед собой недостижимые цели и задачи.
Слайд 73. Конформистскую адаптацию. При такой форме поведения личность визуально подстраивается под те
![3. Конформистскую адаптацию. При такой форме поведения личность визуально подстраивается под те](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/896027/slide-6.jpg)
догмы и нормы, которые не принимает.
4. Девиантную адаптацию, то есть совершение действий и поступков, противоречащих принятым нормам.
5. Социально-психологическую дезадаптацию, во время которой подросток уверен, что не обязан адаптироваться в социуме и соблюдать его нормы и законы.
Слайд 8Факторы риска:
- непоследовательность воспитания в семье, проявляющаяся либо в чрезмерном авторитарном подавлении
![Факторы риска: - непоследовательность воспитания в семье, проявляющаяся либо в чрезмерном авторитарном](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/896027/slide-7.jpg)
подростка, либо, наоборот, во вседозволенности и отсутствии родительского контроля;
- конфликтная ситуация в семье, негативный опыт физического или эмоционального насилия;
- неадекватная оценка ситуации, в связи с недостатком психолого-педагогических знаний у родителей о возрастных особенностях подростка и этапах формирования сознания подростка в целом;
- конфликты в школе, отсутствие взаимопонимания со сверстниками, буллинг;
Слайд 9- постоянная отрицательная оценка взрослыми способностей и качеств подростка, «навешивание ярлыков»;
- нахождение
![- постоянная отрицательная оценка взрослыми способностей и качеств подростка, «навешивание ярлыков»; -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/896027/slide-8.jpg)
в основном среди учащихся с похожими поведенческими проблемами;
- отсутствие целенаправленного воспитательного воздействия, неорганизованность отдыха и досуга подростка, не вовлеченность в воспитательные мероприятия, спортивные кружки;
- постоянные примеры преступных действий, насилия, безнаказанности, которые наблюдает подросток в своем ближайшем социальном окружении или выбираемой им продукции СМИ;
Слайд 10- личное оправдание подростком правонарушений, отрицательное отношение к законности и правопорядку;
- снижение
![- личное оправдание подростком правонарушений, отрицательное отношение к законности и правопорядку; -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/896027/slide-9.jpg)
критического отношения к своему поведению и поступкам;
- ярко выраженные эмоциональные особенности: холодность в отношениях, снижение способности к сочувствию, способности прислушаться к чужому мнению, частые колебания настроения, проявление злости, гнева, обидчивости, скрытности, перманентное чувство одиночества;
Слайд 11- повышенная возбудимость, неумение контролировать себя и желание обратить на себя внимание;
-
![- повышенная возбудимость, неумение контролировать себя и желание обратить на себя внимание;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/896027/slide-10.jpg)
невысокие познавательные способности, отсутствие разносторонних интересов;
- неспособность противостоять вредным влияниям.
Слайд 12Педагогам следует иметь в виду основные признаки деструктивной личности:
активность подростка направлена
![Педагогам следует иметь в виду основные признаки деструктивной личности: активность подростка направлена](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/896027/slide-11.jpg)
на разрушение социальных норм, институтов, законов и он пытается одновременно создать свою альтернативную идентичность, отличную от тех моделей, которые личность пытается разрушить,
у подростка присутствует деструктивная установка на самоутверждение при помощи агрессии, разрушения социальных объектов, тем самым подросток пытается преодолеть свою неполноценность, которую ощущает из-за неспособности раскрыть свой потенциал для самореализации;
своими деструктивными действиями подросток подавляет потенциал других людей и враждебно относится к социуму, что приводит к дезадаптации и десоциализации личности подростка.
Слайд 13Методические материалы по обеспечению психологической безопасности - ФГБНУ «Центр защиты прав и
![Методические материалы по обеспечению психологической безопасности - ФГБНУ «Центр защиты прав и интересов детей» https://fcprc.ru/materials-category/metodicheskie-materialy-po-obespecheniyu-psihologicheskoj-bezopasnosti/](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/896027/slide-12.jpg)
интересов детей»
https://fcprc.ru/materials-category/metodicheskie-materialy-po-obespecheniyu-psihologicheskoj-bezopasnosti/