Проверка и оценка результатов обучения

1. Контроль обучения как дидактическая категория.

Контроль (проверка) результатов обучения:
является обязательным компонентом процесса обучения.

Контроль обучения понимается как
Административно-формальная процедура проверки работы учителя и школ.
Проверка и оценка знаний учащихся учителем.

Функции контроля:
Образовательная.
Воспитательная.
Развивающая.
Диагностическая.

Виды контроля:
текущий;
периодический;
итоговый.

Текущий контроль - это
систематическая проверка усвоения знаний, умений и навыков на каждом уроке;
оценка результатов обучения на уроке.
Оперативен, гибок, разнообразен по методам, формам и средствам.

Периодический контроль
осуществляется после крупных разделов программы, периода обучения.
Учитываются данные текущего контроля.

Итоговый контроль
Проводится накануне перевода в следующий класс или ступень обучения.
Задача – зафиксировать минимум подготовки, который обеспечивает дальнейшее обучение.

2. Методы и формы контроля.

Метод контроля - это
система последовательных взаимосвязанных диагностических действий учителя и учащихся, обеспечивающих обратную связь в процессе обучения с целью получения данных об успешности обучения, эффективности учебного процесса.

Методы контроля:
Методы устного контроля.
Методы письменного контроля.
Методы практического контроля.
Дидактические тесты.
Наблюдение.

Методы устного контроля:
Беседа;
Рассказ ученика;
Объяснение;
Чтение текста;
Технологические карты;
Сообщения об опыте и пр.

Методы письменного контроля:
Контрольная работа.
Изложение.
Сочинение.
Диктант.
Реферат.

Методы практического контроля:
Практические работы (проведение учеником лабораторных опытов, создание изделий, монтаж аппарата и пр.).

Дидактические тесты:
это набор стандартизированных заданий по определенному материалу, устанавливающий степень усвоения его учащимися.
Требования: надежность, валидность, объективность.

Типы дидактических тестов:
1 тип. Проверка знаний фактов, понятий, законов, теорий, т.е. требуются репродуктивные ответы.
2 тип. Проверка умения выполнять мыслительные операции на основе полученных знаний – решение типовых задач.

3 тип. Проверка умения давать самостоятельную критическую оценку изученного.
4 тип. Проверка умений решать новые конкретные ситуации на основе полученных сведений.

3. Оценка знаний, умений, навыков.

Оценка знаний, умений и навыков учащихся - это
процесс сравнения достигнутого учащимися уровня владения ими с эталонными представлениями, описанными в учебной программе.

Отметка -
условное отражение оценки, выражается в баллах:
«5»- владеет в полной мере (отлично);
«4»- владеет достаточно (хорошо);
«3»- владеет недостаточно (удовлетворительно);
«2»- не владеет (неудовлетворительно)

4. Неуспеваемость учащихся.

Неуспеваемость учащихся:
ситуация в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы.

Систематическая неуспеваемость ведет к
педагогической запущенности, под которой понимается комплекс негативных качеств личности, противоречащих требованиям школы, общества.

Три группы причин школьных неудач:
Социально-экономические.
Причины биопсихического характера.
Педагогические причины.

Для устранения причин (дидактических) неуспеваемости:
Педагогическая профилактика.
Педагогическая диагностика.
Педагогическая терапия.
Воспитательное воздействие.

Педагогическая профилактика:
Поиски оптимальных педагогических методов, форм и средств обучения, педагогических технологий.

Педагогическая диагностика:
систематический контроль и оценка результатов обучения, своевременное выявление проблем в обучении.

Педагогическая терапия:
меры по устранению отставаний в учебе

Воспитательное воздействие:
Неудачи в учебе чаще всего связаны с плохим воспитанием.
Необходима работа с учеником и с его семьей.

Неуспеваемость - это
Комплексная проблема, имеющая дидактический, методический, психологический, медицинский и социально-педагогический аспекты.
Комплексным должно быть ее решение.