Содержание
- 2. Под психологическим климатом А. С. Макаренко понимал «стиль» и «тон», подчеркивая мажорность как основную особенность нормального
- 3. Признаки психологического климата: дружеское единение в системе «учитель—ученик» (во внутренних отношениях можно критиковать и наказывать отдельных
- 4. проявление внутреннего, уверенного спокойствия, постоянная бодрость, готовность к действию; наличие чувства собственного достоинства у каждого ученика;
- 5. защищенность всех членов классного коллектива (ни один ученик не должен чувствовать своей обособленности и беззащитности);
- 6. разумная и полезная деятельность всех на уроке; умение быть сдержанным в движениях, словах.
- 7. Современные цели обучения и воспитания усвоение школьниками системы знаний по предмету, приобретение умений и навыков, развитие
- 8. учет интересов и стремлений каждого учащегося, тесное взаимодействие учителя и учащихся, при котором упор делается на
- 9. Психологические рекомендации учителю по организации урока учитель обращается к учащимся с приветливой улыбкой, интригующе сообщает, что
- 10. обращает внимание на всех учащихся: сильных, средних и слабых, создаёт атмосферу доброжелательности, комфорта, ориентирует на победное
- 11. стимулирует учащихся к поиску закономерностей, совместного решения проблем, дальнейшее их осмысление и обобщение, стремится обеспечить школьникам
- 12. организует успешное овладение знаниями, умениями и навыками на уроке, возвышает ребенка до осмысления истины и развивает
- 13. Гуманизация учебно-воспитательного процесса: поиск оптимальных путей к сердцу и уму школьников, положительная установка на каждого ученика
- 14. своевременный учёт индивидуальных особенностей и возможностей учащихся в учебной деятельности, во внеклассной работе и общении,
- 15. установление деловых и эмоционально личностных контактов, развитие умения познавать учащихся в системе «учитель—ученик»,
- 16. Составляющие влияния на климат урока: позиция учителя на уроке, стиль его поведения и общения, отношение учащихся
- 17. овладение культурой слова (неотъемлемый компонент подготовки учителя, его профессионального становления),
- 18. умение учителя контактировать с классом, с каждым отдельным учеником, терпимость к критическим замечаниям школьников, поощрение самостоятельности,
- 19. «...Нужно уметь сказать так, чтобы они (ученики – А.С.) в вашем слове почувствовали вашу волю, вашу
- 20. Организация познавательной деятельности учащихся Использование принципов педагогического взаимодействия, сотрудничества и сотворчества учителя и учащихся, обеспечение иерархии
- 21. стимулирование уверенности в достижении поставленной цели, постановка и реализация развивающих задач обучения,
- 22. создание оптимальных условий для развития памяти, логики, пространственного воображения, нестандартного мышления, приобретения опыта творческой деятельности,
- 23. согласование с жизненными потребностями и возможностями школьников, применение педагогических технологий на основе знаний психологических особенностей каждого
- 24. проживание урока учащимися на уровне высокой общечеловеческой культуры, свобода выбора учебного материала (заданий).
- 25. Учитель глазами ученика Причины напряжённости в отношениях субъектов педагогического процесса: несправедливость учителя – 36% учащихся; нежелание
- 26. Школа глазами учащихся В ситуации выбора остались бы в своей школе – 42% школьников, всё равно
- 27. Условия достижения положительных результатов 1. Сосредоточенность, выдержка, самообладание, собранность учителя. 2. Отсутствие многословия, ярко выраженная волевая
- 28. 3. Требовательность и твёрдое намерение без задержки перейти к уроку при одновременном внимании к состоянию учащихся.
- 29. 4. Использование небольшой психологической паузы перед вопросом, побуждающей их внимание к теме урока. 5.Спокойная уверенная манера
- 30. 6. Последовательность и постоянство в предъявлении требований.
- 32. Скачать презентацию