Психолого-педагогическое сопровождение профильного обучения

?
В чем взаимосвязь профильного обучения и его психолого-педагогического сопровождения?
Каким может быть маршрут построения сопровождения предпрофильного и профильного обучения?
Какие проблемы волнуют психолога образования в первую очередь?
Каковы пути выхода из возникающих проблемных ситуаций?

Пятая всероссийская неделя школьной психологии
Битянова М. г.Москва
«Психолого-педагогическое сопровождение: от идеи к технологии»
Александрова Е. г.Саратов
«Психолого-педагогическое сопровождение разработки и реализации индивидуальной траектории развития ребенка»
Всероссийский психологический форум «Обучение. Воспитание. Развитие - 2009»
Басхаева И. г. Баргузин
«Портфолио как механизм профессионального самоопределения и становления личности»
Лагунова И. г.Дзержинск
«Модель профессионального самоопределения школьников в условиях малого города»

"Каковы основания для выбора направления профилизации в школе?"
были свободны в выборе - 49,9%
учли результаты психолого-педагогической
диагностики и предварительные беседы с
психологом - 47,7%
учли пожелания родителей - 49,2%
интересовались рынком труда - 11,1%
знали материально-технические и кадровые
возможности школы - 36,4%
Лаборатория взаимодействия профессионального образования с профильной школой НИИ развития образования Департамента образования г.Москвы «Профильная школа: пути и проблемы становления»,
к.п.н. М. Романовская, С. Маркуцкая и др.

система специализированной подготовки в старших классах общеобразовательной школы, ориентированная на индивидуализацию обучения и специализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда
Профильное обучение

комплексная модель
психолого-педагогического сопровождения
должна обеспечить формирование способности учащегося к сознательному ответственному выбору и к осознанному проектированию собственного жизненного пути

основные принципы сопровождения:
«Под сопровождением понимается метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора...» Е.И.Казакова
развития личности за счет ее собственной активности;
ориентации на субъект-субъектное взаимодействие;
непрерывности, открытости, гуманизации и индивидуализации

Затруднения учащихся в процессе обучения
конкурсный набор в 10 класс;
необходимость выбора профиля обучения;
амбиции родителей;
неспособность учащихся к планированию учебной и профессиональной карьеры, проектированию собственного жизненного пути;
перегрузка обязательными школьными занятиями и домашними заданиями;
недооценка значительной группой учителей развивающего потенциала профильного обучения;
несформированность у значительной части школьников образовательных потребностей и запросов

стратегическая цель
психолого-педагогического сопровождения
предпрофильной и профильной подготовки - формирование
ориентационной компетентности учащихся
основной и старшей школы
частная цель сопровождения -
формирование у школьников реалистичного самовосприятия и уровня притязаний, раскрытие и развитие способностей, обучение умению делать выбор

Задачи психолого – педагогического сопровождения:
разработка индивидуальных образовательных маршрутов;
формирование адекватной самооценки;
охрана и укрепление физического и психологического здоровья;
предупреждение изоляции детей в группе сверстников;
развитие психолого-педагогической компетентности администрации образовательных учреждений, педагогов, учащихся и их родителей

Направления деятельности педагога-психолога:
Диагностики
Просвещение
Консультирование
Коррекция
Ψ

Критерии эффективности работы педагога-психолога:
образовательный результат обучающихся;
социальная зрелость;
готовность к выбору профиля;
успешность освоения программ профильных дисциплин

Направления поиска новых решений проблемы психолого-педагогического сопровождения
усиление интеграции содержания образования с внеучебной практикой социально-профессионального самоопределения школьников;
ориентация на консолидацию ресурсов и усилий школ с другими учебными заведениями;
обеспечение профильной подготовки школьников на основе вариативности, с учетом выбранных ими индивидуальных образовательных траекторий, соответствующих интересам, склонностям, способностям учащихся и запросам рынка труда;
обеспечение обязательной предпрофильной подготовки учащихся, включающей овладение школьниками представлением об образе своего «Я», о мире профессий, о рынке труда;
приобретение практического опыта для обоснованного выбора профиля обучения;
оказание психолого-педагогической помощи учителю в переориентации его деятельности;
обеспечение школьника поддержкой в выборе профиля обучения и дальнейшей профессиональной деятельности

ППС профильных классов
делится на четыре сопровождающих цикла:
предподготовительный (8-й класс);
подготовительный (9-й класс);
адаптационный (10-й класс);
заключительный (11-й класс)

Цель работы психолога в 8 классах: организовать систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся, содействующей повышению готовности к самоопределению.
Задачи:
Расширить знания о мире профессий, содержании деятельности различных типов профессий, рынке образовательных услуг.
Сформировать представление о своих психофизиологических качествах.
Сформировать умения адекватно оценивать свои склонности и возможности и соотносить их с требованиями, которые предъявляет профессия
Достижение поставленных задач осуществляется через проведение информационных мероприятий, ориентационных курсов, консультаций для учащихся по методике выбора элективных курсов и будущего профиля обучения; изучение интересов учащихся; презентацию программ элективных курсов для учащихся и их родителей

Цель работы психолога в 9-х классах: помочь старшеклассникам в проектировании дальнейшего образовательного пути.
Задачи:
определение и коррекция уровня профессиональной готовности и готовности к профильному обучению учащихся 9-го класса;
психологическое просвещение родителей и педагогов об актуальных проблемах учащихся 9-х классов и о том, какую помощь они могут оказать подросткам.
Достижение поставленных задач осуществляется через знакомство родителей, педагогов и учащихся с результатами исследования, совместный анализ полученных результатов, консультативную и развивающую деятельность с помощью элективного курса “Твой профессиональный выбор”

Основная цель работы психолога в 10-м классе – способствовать социально-психологической адаптации учащихся 10 классов к новой ситуации обучения.
Задачи:
Совместная с классными руководителями работа по программе адаптации в начале учебного года;
Отслеживание актуального состояния учащихся профильных классов, выявление симптомов дезадаптации;
Психологическое просвещение родителей и педагогов относительно адаптационного периода у десятиклассников.
Создание условий для формирования адекватной самооценки своих потребностей и возможностей.
Этап рефлексии. В конце сопровождающего цикла анализируется вся проведенная классными руководителями, психологом и педагогами работа. Делаются выводы об эффективности работы, вносятся предложения по проектированию дальнейшей программы работы в 11-м классе

Основной целью психолога при работе с 11-м классом является помощь старшеклассникам в определении и формировании социальной и профессиональной готовности.
Задачи:
определение и коррекция уровня профессиональной и социальной готовности;
проведение развивающей работы с учащимися;
психологическое просвещение родителей и педагогов об актуальных проблемах будущего выпускника школы.
Этап рефлексии. В конце сопровождающего цикла анализируется вся проведенная классным руководителем, психологом и педагогами работа. Делаются выводы об эффективности работы, разрабатываются рекомендации и пожелания для оптимизации работы в выпускном классе

Развивающая программа
«Новая жизнь»
Цель программы – помочь старшеклассникам в определении их жизненных планов, в прояснении временной перспективы будущего, в профессиональном и личностном самоопределении.
Программа состоит из 6 занятий:
1. “Моя линия жизни”. Занятие направлено на развитие временной перспективы.
2. “На пути к цели” - здесь отрабатываются навыки преодоления препятствий на пути к достижению целей.
3. “У меня все получится” - формируются приемы уверенного поведения.
4. “Нет проблем!” - дальнейшая отработка приемов уверенного поведения.
5. “Поговорим о жизненных ценностях”. Основная цель занятия – осмысление старшеклассниками своих жизненных ценностей.
6. “Пожелай мне доброго пути”. Главная цель – получение обратной связи для укрепления самооценки и актуализации личностных ресурсов участников занятий.