Работа с картой на уроке истории

Основная цель картографических заданий в школьных курсах истории — способствовать формированию представлений об историческом пространстве

Классификация
Карты
Картосхемы (Аттика в древности)
Локальные планы (Бородинская битва)
Планы на местности (План города Афины)
Контурные карты

Карты
По охвату территории (мировые, материковые, карты государств)
По содержанию
Обзорные(Индия, Китай в XIXв.)
Обобщающие(Государства мира в древности)
Тематические(Завоевания Александра Македонского)
По своему масштабу (крупномасштабные, средне-, мелко-)

Организация познавательной деятельности при работе с картой
Приемы
Локализация исторических событий на карте
«Оживление» карты наглядными средствами
Задания
Покажите объект на карте и словами опишите его местоположение
Прикрепление значков, символов, аппликаций

Чтение и составление легенды карты
Вычерчивание объектов на карте
Придумайте условные значки для игрового сюжета по карте
Нарисуйте и подпишите объекты на карте

Задания на анализ содержания исторической карты
с привлечением знаний из других источников

а) "По карте "Расселение людей в Восточном полушарии 10—
4 тыс. лет назад" проследите, как изменялась площадь земледелия
10—7 тыс. лет назад, 7—5..., 5—4...
Покажите территорию, где в эти же периоды обитали ското­воды и охотники. Была ли разница в уровне жизни первобытных земледельцев и охотников? Объясните ее на основании карты.
Как вы можете объяснить существование "белых пятен" на этой карте?"

б) "Сравните политическую карту мира к началу Нового времени (XVI в.) и к концу его (к. XIX в.). В качестве линий для
сравнения используйте присутствие на карте суверенных государств,
полуколоний, колоний.
Сделайте выводы о характере основных изменений на карте".

"Охарактеризуйте геополитическое положение России в
мире к концу XIX в. по следующему плану: континентальное положение; территория и климатические зоны; этнический состав населения; соседи; природные богатства; внешнеполитическое наследие предшествующих эпох."

Задания на локализацию исторических фактов по
карте с элементами анализа ее содержания для решения проблемных задач

а) "Покажите по карте первые районы земледелия/металлургии. Объясните, почему они стали древнейшими очагами новой культуры?"
б) "Объясните, как человек разумный смог освоить Землю "не замочив ног"?"
в) "Определите с помощью карты, в каких районах Земли
в качестве денег 10—4 тысячи лет назад могли использоваться:
морские раковины; перья экзотических птиц; поросячьи хвостики; мешочки с какао-бобами; шкурки пушных зверьков; бруски железа и т. д.?"

Творческие образные задания
а) "Проложите по карте путь юного первопроходца, который на самом деле мог 15 тысяч лет назад от реки Амур через остров Сахалин добраться до Курильского архипелага и острова Хоккайдо. Расскажите, каких грозных животных и необычные природные явления увидел он на своем пути? Какие племена ему встретились? Чем они занимались? Поскольку мы сейчас пользуемся искаженными древними названиями рек, озер, долин и т. п., придумайте свои топонимы или объясните по-своему значение сохранившихся названий."

Задания на восстановление соответствия в одном из столбцов содержат картографические данные, в другом — события или даты, или имена исторических деятелей:
Соотнесите имена основателей с названиями городов, ими заложенных:
Москва Владимир Мономах
Киев Ярослав Мудрый
Ярославль Святослав
Владимир Кий
Юрьев Юрий Долгорукий
Переяславль
Дмитров

Задания на группировку картографических сведений строятся на самых разнообразных критериях:
Отметьте географические пункты, через которые новгородские купцы могли попасть: а) в Черное море, б) в Каспийское море, в) в Балтийское море.
Отметьте княжества, связанные с деятельностью: а) Андрея Боголюбского, б) Всеволода Мстиславича, в) Романа
Мстиславича, г) Юрия Долгорукого, д) Всеволода Большое Гнездо.

картографический диктант.
работа с картографической сеткой, где нанесены географические названия, связанные с определенным историческим событием, а ученики должны соединить их в заданном порядке
На чистых листах бумаги по памяти ученики выполняют одно за другим задания, охватывающие содержание важной темы или раздела. Например, "Восстание рабов под предводительством Спартака":
Нарисуйте контуры Аппенинского полуострова и острова
Сицилия.
На них обозначьте принятыми значками и надпишите:
а) г. Рим и реку, на которой он основан;
б) город, где находилась школа гладиаторов, в которой Спартак преподавал последние годы;
в) первый лагерь восставших рабов-гладиаторов;

игровые способы проверки картографических знаний являются задания, условно именуемые "Маршруты", "Путешествия", "Походы".
школьникам предлагается только по контуру движения (конфигурации походов первооткрывателей и исследователей новых земель, предводителей, военачальников и т. п.) узнать, какой исторический факт здесь отображен.
"Определите, на какой схеме изображен путь экспедиции Васко да Гама, на какой — Бартоломеу Диаша".
Схема №»1 Схема № 2

задания, рассчитанные на образное воображение облегчающие запоминание очертаний географических объектов и ориентировку в условных символах исторических карт
На что похожи контуры: Аппенинского полуострова? острова Сицилия? острова Великобритания? остров Сахалин? Северная часть Персидского залива с устьями рек Тигр и Евфрат? долина Нила?