Работа социального педагога с родителями одаренных, трудных, педагогически запущенных детей

Цель взаимодействия
специалиста и родителей:
Взаимодействие образовательного учреждения и семьи предполагает установление заинтересованного диалога и сотрудничества, перерастающего в активную помощь, направленную на обеспечение главной функции воспитательной системы – развитость, целостность личности ребенка, а также его адаптации и комфортности.

Работа социального педагога
С родителями одаренных детей
С родителями трудных детей
С родителями ребенка – инвалида
С родителями педагогически-запущенного ребенка

Одаренный ребенок
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности».

Работа с родителями одаренного ребенка
ведется по направлениям :
(по работе учителя Романовской Е.А.) :
1. психологическое сопровождение семьи способного ребенка;
2. информационная среда для родителей;
3. совместная практическая деятельность способного ребенка и его родителей;
4. поддержка и поощрение родителей на уровне образовательного учреждения.

Психологическое сопровождение семьи способного ребенка:
Работа с психологом:
расширение возможностей понимания одаренного ребенка;
улучшение рефлексии своих взаимоотношений с одаренным ребенком;
выработку новых навыков взаимодействия с ребенком;
установление и развитие отношений сотрудничества и партнерства родителей с ребенком. (тесты, тренинги и т.д.)

Информационная среда:
цикл родительских собраний,
круглые столы,
конференции,
практикумы,
творческие копилки (тесты, анкеты, разные ситуации для дискуссии).

Совместная практическая деятельность способного ребенка и его родителей:
Совместная исследовательская деятельность:
фоторепортаж,
наблюдение,
зарисовки,
совместные экскурсии,
презентации

Поддержка и поощрение родителей на уровне школы:
Концерты для родителей
Благодарственные письма
Грамоты
Одним из критериев результативности является удовлетворенность учащихся, родителей, учителей жизнедеятельностью одаренных детей в образовательном учреждении!

Трудный ребенок
Трудный ребенок - это такой ребенок, чье поведение откланяется от принятых в обществе стандартов и норм.

Типы "трудных" семей:
1. Семья, в которой "трудные" родители. Это часто одинокая мать, которой ребенок мешает устроить личную жизнь. Атмосфера в такой семье характеризуется холодностью, безразличием, лишенностью духовного конфликта.

2. Семья, где господствует безнадзорность. В семьях этого типа родители, как правило, употребляют алкоголь. Для отцов и матерей характерна культурная ограниченность, бедность чувств, отсутствие духовных связей с детьми.

3. Семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей. В такой семье родители не понимают детей, обнаруживают полное незнание методов воздействия, недооценивают значение семейного воспитания, подрывают авторитет ОУ и учителей.

4. Семьи, в которых отдается приоритет материальному благополучию над духовной жизнью. В таких семьях дети, как правило, растут эгоистами, излишне практичными потребителями. И родители эти качества детей поощряют.

5. Семьи, в которых родители предъявляют детям завышенные требования, граничащие с жестокостью. В таких семьях детей наказывают, часто физически, за малейшую провинность. И, как результат, дети растут жестокими и озлобленными.

Работа с родителями трудного ребенка
ведется по направлениям :
Диагностика проблем семьи.
Просветительская работа по вопросам воспитания, психологических особенностей детей, гражданских прав.
О содействие в получении социальной помощи.
Анализ результатов работы.

Диагностика проблем семьи

Просветительская работа по вопросам воспитания, психологических особенностей детей, гражданских прав
Пропаганда ЗОЖ
Проведение индивидуальных профилактических бесед с родителями
Организация встреч учителей и специалистов техникума с родителями
Приглашение на заседания Совета профилактики
Родительские собрания
Консультации по вопросам занятости во внеурочное время
Обследование жилищно-бытовых условий жизни несовершеннолетних

О содействие в получении социальной помощи:
Совместная работа с органами
соц. защиты:
Пособия
Патронаж
Компенсации
Оздоровление и лечение
Реабилитация
Соц. карта
Помощь в трудной жизненной ситуации
Пенсии и т.д.

Анализ результатов работы.
Показателем успешности работы с родителями трудных подростков будет являться умение классного руководителя сделать родителей своих учеников союзниками педагогических намерений.

Ребенок - инвалид
Ребенок- инвалид - это ребенок с врожденными нарушениями работы различных органов чувств, с физическими недостатками или умственно отсталый ребенок.

Работа с родителями ребенка
- инвалида ведется по направлениям :
формирование адекватного восприятия родителями своего ребенка: важно отойти от понятия «болезни» и перейти к понятию «особых законов развития»;
формирование благоприятного микроклимата в семье для максимального раскрытия имеющихся у ребенка личностных ресурсов;
формирование партнерских взаимоотношений родителей с учреждениями, реализующими взаимосвязь и взаимодополнение знаний, обогащение опытом;
личностное и социальное развитие родителей, формирование навыков социальной активности и конструктивности поведения.

Формы работы:
индивидуальные консультации по вопросам развития ребенка;
организация выездных мероприятий: посещение театров, музеев, выставок, выезд за город и пр.;
образовательные семинары;
психологические тренинги; общественные акции;
пресс-клубы и тематические круглые столы; публикации опыта воспитания ребенка в семье; встречи с представителями власти;
занятия в системе «ребенок – родитель – специалист»; участие в экспертизе динамики развития ребенка.

ИЛИ (если личный контакт невозможен):
1. Доски объявлений:
– объявления о собраниях;
– объявления о предстоящих мероприятиях;
– информация о деятельности в группе: какая в данный момент идет тема в группе, чем занимаются дети в группе;
– высказывание детей в течение дня;
– ежедневные расписания;
– благодарности родителям.
Информация на стенде может дублироваться или развивать информацию, фигурирующую в записках, в беседах.
2. Брошюры:
– помогают родителям ознакомиться с заболеванием и другими темами. Они могут содержать различную информацию.
3. Информационные бюллетени:
могут рассылаться раз или два раза в месяц, (цели могут быть разными):
– информация о различных специальных мероприятиях: собраниях, вечерах, экскурсиях, спектаклях и т. д.;
– описание событий, происходящих в интернате;
– описание видов занятий, проводящихся в группе, а так же мер, по поддержке этих занятий дома;
– изложение идей, позволяющих лучше преподнести тему, которая проходит в группе («Осень», «Моя семья», «Домашние животные» и т. д.).

4. Индивидуальные кармашки: (один раз в неделю). В кармашки складываются записки о последних достижениях ребенка, его успехах и новых приобретениях.
5. Личные фотоальбомы, альбомы, дневники, которые передаются от педагога к родителю и обратно:
– короткие сообщения о достижениях ребенка;
– извещение о особых событиях;
– благодарность родителям;
– здоровье ребенка;
– личный рост.
Этот способ особенно подходит родителям, которые легко выражают свои мысли в письменной форме. Для тех, кто не привык пользоваться такой техникой, подойдут другие варианты.
6. Закрытые ящики (в виде почтового ящика) для предложений. Анонимные записки, где родитель может выразить свое отношение к группе, идеи по оформлению, советы, предложения и т. д.

Из опыта работы МБОУ СОШ №9
г. Бирска.
Основные проблемы семей, имеющих детей с отклонениями в развитии:
материальное положение
проблемы обучения и реабилитации ребенка средствами образования.
получение полноценной медицинской помощи и социально-бытового обслуживания.

Работа социального педагога с семьями, воспитывающими ребенка – инвалида (Из опыта работы МБОУ СОШ №9 г. Бирска).
Целью социально-педагогической деятельности является реализация программы комплексной поддержки.
Этап – диагностический (Диагностика семьи: материальные и бытовые условия, численность и структура семьи, эмоционально-психологический климат и характер взаимоотношений между ее членами, жизненный опыт и культурно-образовательный уровень, распределение обязанностей и наличие свободного времени, характер организации совместной деятельности, стиль общения, уровень педагогической компетенции взрослых членов семьи, семейные традиции.)
Этап - организационный (обучение родителей специфическим способам и приемам работы с ребенком на основе индивидуальной программы; активизация участия одного из членов семьи как организатора реабилитации; подбор дидактического материала для специальных занятий, изготовление наглядных пособий, приспособлений; отработка организационных форм работы, условий обучения; налаживание стиля семейного общения.)
3. Этап - оценка эффективности проделанной работы. (устойчивость психоэмоционального состояния ребенка и родителей; уровень сформированности совместной деятельности;уровень развития навыков общения).

Работа с родителями с использованием методов активного социально-педагогического обучения
(Из опыта работы МБОУ СОШ №9 г. Бирска).
Цели:
обучение родителей выходу из стрессовых ситуаций;
снижение тревоги и страха отвержения;
коррекция личностных нарушений и установок.
укрепление внутрисемейных связей, формирование гармоничных взаимоотношений;
обретение уверенности в своих силах;
закрепление гармоничного образа семьи;

Работа с детьми и
родителями с использованием игровой деятельности
(Из опыта работы МБОУ СОШ №9 г. Бирска).
Цели:
групповое взаимодействие, знакомство, развитие координации, органов осязания и обоняния.
укрепление внутрисемейных связей, формирование гармоничных взаимоотношений;
обретение уверенности в своих силах;
развитие мелкой моторики, телесного контакта,
повышение самооценки.

Педагогически запущенный ребенок
Педагогически запущенный ребенок – это устойчивое отклонение от нормы в поведении ребенка, нравственном сознании, учебной деятельности, проявляющаяся в неразвитости, необразованности и невоспитанности ребенка, отставании его развития от собственных возможностей, обусловленные отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании, частой сменой школ и преподавателей, отрицательным влиянием улицы, безнадзорностью

Формы педагогической запущенности (Э.С. Заседателева):
I Форма - несформированность элементов и навыков учебной деятельности.
Причина: индивидуальные особенности интеллектуального развития.
Следствие: плохая успеваемость.
II форма - несформированность мотивации учения; направленность на другие нешкольные (не соответствующие возрасту) виды деятельности
Причина: инфантилизм воспитания; гиперопека; неблагоприятные факторы, разрушившие положительную мотивацию (межличностные отношения, неадекватная оценка учебной деятельности).
Следствие: плохая успеваемость и поведение на фоне достаточного уровня познавательных возможностей.
III форма - неспособность произвольной регуляции внимания, учебной деятельности.
Причина: особенности семейного воспитания (потворствующая либо доминирующая гиперпротекция), тот же тип воспитания в детском саду и начальной школе.
Следствие; неорганизованность, невнимательность, зависимость, ведомость, нарушения общения, слабая успеваемость.

Классификация В.Г. Баженов

Работа с родителями педагогически запущенного ребенка
ведется по направлениям :
Разработка схем организации контактов с детьми и родителями.
Консультирование.
Работа с психологом (обязательно)
А.К. Лукина