Работаем по новому учебнику Физика 7 класс Л.Э.Генденштейн, А.Б.Кайдалов ,В.Б.Кожевников

ФИЗИКА И ФИЗИЧЕСКИЕ
МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДЫ
СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА
ДВИЖЕНИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ
ДАВЛЕНИЕ. ПЛАВАНИЕ ТЕЛ
РАБОТА И ЭНЕРГИЯ
РАССКАЗЫ ОБ УЧЕНЫХ
7 класс
Учебно-методический комплект
ФИЗИКА 7-9

В последние годы по – новому формулируются цели образования и воспитания: школа должна не только повышать интеллектуальный потенциал страны, но и создавать условия для формирования из каждого ученика свободной, творческой, критически мыслящей личности, способной осознать и развивать свои задатки и склонности, находить свое место в жизни.

В связи с этим внимание исследователей в области педагогики привлечено к таким проблемам, как гуманизация содержания образования, повышение воспитательной роли обучения, формирование интереса к учебе, основанного на мотивации и рефлексии, создание личностной направленности обучения.
Для успешной социальной адаптации человека в современном обществе ему нужны не только глубокие научные знания, но и умения творчески применять их на практике, в повседневной жизни.

Необходимо
создать
педагогическую
среду,
влияющую на разные аспекты и стороны развития личности,
процессов, явлений, событий, свойств, законов и закономерностей, отношений и др.
В рамках данного подхода можно вести речь о комплексном развитии эмоционально-образной, когнитивной, деятельностной сфер личности.
Создать условия для появления у учащихся мотива к самоизменению, личностному росту
Создать условия для возможности к реализации «Я – концепции» («Я – могу» - «я – хочу» - «я – нравлюсь»)
Создать условия для приобретения учащимися средств познания и исследования мира

Мастер создает особое пространство, обеспечивающее деятельность Учителя и Ученика в новой образовательной парадигме.
Здесь нет...
Скуки, принуждения и лени,
пассивности и страха ожидания «палки» - двойки,
«неуда» на контрольной работе или на экзамене и желания увернуться от нее
ЗДЕСЬ...
Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или - выведенное самостоятельно понятие.
Ученик открывает мир для себя - себя в этом мире.
Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.

1. мотивировать ученика, вызывать личностный интерес для освоения учебной деятельности, для участия е воспитательных событиях школы;
2. создавать психологический комфорт ученика, создавать условия для возникновения реальной «ситуации успеха» учащегося в образовательном пространстве учебного заведения;
3. создавать среду для развития мыслительных способностей учеников через овладение определенными мыслительными операциями,
4. строить на применении в образовательном пространстве школы группы проблемных методов, эвристических, рефлексивных;
5. построено на фундаменте применения в учебно-воспитательном процессе субъект -субъектного характера взаимоотношений, использовании групповых форм организации учебного прогресса;
7. проектируется с опорой на зону ближайшего развития ученика и осуществляется перевод в зону ближайшего развития.
Другими словами, обучение должно создавать зону затруднений для учащихся.
6. обеспечивается организация поисковой продуктивной деятельности учащихся на занятиях;
14

В образовании подрастающего поколения большое внимание необходимо уделять развитию интеллектуального уровня учащихся. Ведь хорошо известно, что « образование – это то, что остается, когда все выученное забыто».

Решение этих проблем в процессе преподавания физики неразрывно связано с совершенствованием содержания учебного материала, методики и технологии обучения.

Ценность физики как учебного предмета не ограничивается вкладом в систему знаний об окружающем мире и раскрытием роли науки в экономическом и культурном развитии общества и государства

Особенности учебника
Доступность и увлекательность
Двухуровневые
Богато иллюстрированы
цветные иллюстрации с подписями рождают интерес к новому учебному материалу, помогают при повторении и обобщении
Вопросы внутри параграфов
помогают лучше усвоить учебный материал и организовать его обсуждение на уроке
Много примеров решений задач
Часть учебного материала приведена в виде задач с решениями
Описание всех опытов с иллюстрациями
Домашняя лаборатория

Физика – наука экспериментальная. Поэтому в учебнике приведено много описаний опытов с иллюстрациями. Многие опыты я провожу в виде демонстраций на уроке, а другие -ученики проводят сами дома и обязательно с отчетами проведений. Экспериментальная работа учащихся всегда оценивается. Проводя опыты самостоятельно, ученики ощущают радость научного исследования.

Исследовательская деятельность школьников
Исследовательская практика ученика – это не просто одна из технологий обучения, это путь формирования особого стиля жизни и учебной деятельности. В его фундаменте – исследовательское поведение. Оно позволяет трансформировать обучение в самообучение, реально запускает механизм саморазвития

Одна из причин неприятия физики, на взгляд авторов учебника, - искусственность предлагаемых на уроках задач, их оторванность от знакомой повседневности. Поэтому задачи в учебнике « Физика – 7», тесно связаны с тем, что ученики привыкли слышать и видеть в жизни.
Например:
Бык бежит со скоростью 34 км/ч, а сильно испуганный человек – со скоростью 10 м/с. Кто бежит быстрее?
Смог бы человек, если бы он шел без остановок, обойти земной шар по экватору за один год? Длину экватора принять равной 40000 км, а скорость ходьбы – 4,6 км/ч.

Материал большинства параграфов учебника « Физика – 7» разделен на две части по уровню сложности. Первая часть адресована всем учащимся. Вторая часть предлагается тоже всем , но прежде всего тем, кто заинтересовался физикой и желает получать высокую оценку. Вопросы и задания разделены на два уровня сложности.

Творческие работы
Признаком творческого мышления ученика является результат выраженный в творческой работе, достигаемый вследствие творческой учебно-познавательной деятельности как внутреннего характера (принятие решения, построение и формулирование вывода, построение гипотезы), так и внешнего ( создание картины, подготовка плана проведения эксперимента, подготовка реферата, защита проекта).

. Полат Е.С. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб.пособие для студентов пед вузов и системы повышения квалификации пед. кадров...- М.: Издательский центр "Академия", 1999
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – м., 1998.
Гузеев В.В. Лекции по педтехнологии М., Знание, 1992г.
Лернер И.Я. Проблемное обучение М., 1974г.
Литература