Развитие эмоционального интеллекта младших школьников в условиях библиотечной среды

Эмоциональный интеллект – это группа ментальных способностей, которые способствуют осознанию и пониманию собственных эмоций и эмоций окружающих. (Дж. Мейера, П. Сэловея, Д. Карузо)

Зачем развивать эмоциональный интеллект?
Исследования ученых, свидетельствуют о том, что низкий уровень эмоционального интеллекта способен привести к закреплению комплекса качеств, названного алекситимией.
Кроме того, исследователи установили, что около 80% успеха в социальной и личной сферах жизни определяет именно уровень развития эмоционального интеллекта, и лишь 20% - всем известный IQ.

Показатели исследования эмоционального интеллекта младших школьников:
- способность действовать в соответствии с внутренней средой своих чувств и желаний;
- способность управлять эмоциональной сферой на основе интеллектуального анализа и синтеза;
- способность эффективно контролировать эмоции и использовать их для улучшения мышления.

5 компонентов эмоционального интеллекта (Д. Гоулман)
самосознание
самоконтроль
эмпатия
навыки отношений
мотивация

3 группы методик диагностики эмоционального интеллекта

Проективная методика «Дорисовывание: мир вещей – мир людей – мир эмоций».
(автор М. А. Нгуен)
Цель. Выявить эмоциональную ориентацию ребёнка – на мир вещей или на мир людей.

Проективная методика «Три желания».
(автор М. А. Нгуен)
Цель. Выявить эмоциональную ориентацию ребёнка на себя или на других людей.

Методика «Что – почему – как».
(автор М. А. Нгуен)
Цель. Выявить степень готовности ребёнка учитывать эмоциональное состояние другого человека, сопереживать, заботиться о нём.

Характер проявления эмпатических реакций и поведения у детей»
(автор А.М. Щетинина)
Цель: выявить характер проявления эмпатических реакций и поведения у детей.

Графическая методика «Кактус»
(автор М. А. Панфилова)
Цель: исследование аффективной сферы ребенка.

Как можно развивать эмоциональный интеллект у детей?
Возможны два подхода к развитию эмоционального интеллекта: можно работать с ним напрямую, а можно опосредованно, через развитие связанных с ним качеств.