Развитие личностного потенциала. Индивидуальная презентация участника, шаблон

О Программе по развитию личностного потенциала
В 2018 году Благотворительный фонд Сбербанка «Вклад в будущее» начал реализацию Программы по развитию личностного потенциала. Программа отвечает на эволюционные вызовы неопределенности, сложности и разнообразия современного мира, и связанной с этим необходимости переосмысления миссии системы образования и школы в обществе. На смену единообразию знаниевого канона, типовых образовательных программ, пониманию человека как средства и капитала должны прийти вариативность деятельности, смыслов, формирования картины мира, персонализация. Фундаментальной ценностью в системе образования становится личность ребенка: разная, самобытная, самоопределяющаяся.
Программа по развитию личностного потенциала направлена на расширение возможностей ребенка совершать осознанный самостоятельный выбор целей в своей жизни и путей их достижения. Это подразумевает работу с каждым ребенком в трех ключевых направлениях: помощь в определении мотивов и установок, развитие универсальных компетенций, освоение технологий и инструментов под конкретные типы деятельности и задач.
Такой подход соответствует задачам в сфере образования, обозначенным в Указе Президента России №204 от 7-го мая 2018 года, а также федеральным государственным образовательным стандартам.
Программа предусматривает разработку, апробацию и распространение комплекта учебно-методических решений по развитию личностного потенциала детей дошкольного и школьного возраста и последующую интеграцию их в систему общего образования в 30-ти регионах к 2023 году.

О Программе повышения квалификации
Для управленцев, педагогов, наставников и преподавателей
Важным инструментом Программы в части подготовки управленцев и педагогов к совместной работе по развитию личностного потенциала ребенка и созданию личностно-развивающей образовательной среды в образовательных организациях (ЛРОС в ОО) является Программа повышения квалификации (ППК). Она состоит из нескольких блоков для разных целевых групп:

ДЕНЬ
1

Парковка идей
Парковка идей — рефлексивная техника, представляющая собой письменное выражение идей, предложений, вопросов, озарений и выводов учеников.
Как правило, визуализируется на большом листе бумаге или досках и располагается на видном месте в классе таким образом, чтобы каждый имел к нему доступ.
Цель использования:
«Парковка идей» позволяет ученикам анонимно высказать свое мнение, а учителю — получить обратную связь, скорректировать преподавание в соответствии с предложениями или объяснить детям, почему конкретное предложение не удастся реализовать.

Парковка идей
Пошаговая методика
Закрепите на стене большой лист бумаги или используйте пробковые или магнитные доски, куда можно наклеивать стикеры.
Разделите лист флипчарта или доску на 4 поля.
Прикрепите к каждой области вопрос:
Что у меня сейчас получается хорошо?
Что хотелось бы поменять и сделать иначе?
Какие у меня есть вопросы?
Что я сегодня удивительного узнал(а)?
Вы можете придумать для каждого вопроса знаки и визуализировать их.
Например +, Δ, ?, !.
Также над всей областью для парковки вы можете разместить букву P.
+ Что у меня получается хорошо?
Δ Что хотелось бы изменить и сделать иначе?
? Какие у меня есть вопросы?
! Что я сегодня узнал/узнала?

Диаграмма сближения
Диаграмма сближения — техника мозгового штурма, которая помогает быстро собрать мнения и затем организовать информацию в виде «связей», чтобы понять взаимосвязь основных тем и отношений.
Цель использования:
Выбор одной или нескольких идей, удовлетворяющих потребностям участников группы.

Диаграмма сближения
Пошаговая методика

Личностный потенциал (ЛП)
интегральная системная характеристика индивидуально-психологических особенностей личности.
Она лежит в основе способности личности исходить
из устойчивых внутренних критериев и ориентиров в своей жизнедеятельности и сохранять стабильность смысловых ориентаций и эффективность деятельности
на фоне давления и изменяющихся внешних условий
это способность личности выступать автономным саморегулируемым субъектом активности,
производящим целенаправленные изменения
во внешнем мире и сочетающим устойчивость
к воздействию внешних обстоятельств с гибким реагированием на изменения внешней и внутренней ситуации
способность выполнять работу саморегуляции, это реле управления личной энергетикой, передаточный механизм от мотивации к действию
это система управления своими психологическими ресурсами в собственных интересах

Личностный потенциал (ЛП)
Функции личностного потенциала:
Функция самоопределения в ситуации неопределенности.
При неудачном самоопределении остается только подчиняться.
Функция достижения и реализации при наличии цели.
При неспособности достичь цель возникает бессилие.
Функция сохранения в ситуации давления.
Если не удается себя сохранить в условиях давления, возникает травма.
Этим трем функциям соответствуют 3 подструктуры личностного потенциала:
потенциал самоопределения
потенциал реализации
потенциал сохранения

Структура ЛП

Модель образовательных результатов
*
**
***
Мастерская выбора и самоопределения
Мастерская достижения
Мастерская жизнестойкости

ДЕНЬ
2

Ситуация: неопределенность
Задача: самоопределение
(кто я? чего я хочу? что мне делать?)
Если задача выполнена: качественный выбор
Если задача НЕ выполнена:
подчинение обстоятельствам
Развиваем: мудрость
Личностные ресурсы: смысл, опора на себя,
толерантность к неопределенности, системная рефлексия
Потенциал выбора

Ситуация значимого выбора
Мой выбор
Чтобы открыть карту, перетащите в сторону голубой прямоугольник
Карты взяты с сайта https://macards.ru/mac-online/

Рефлексия по выбору метафорической карты
Телесные ощущения:
Введите текст
Мысли:
Введите текст
Чувства:
Введите текст
Насколько то, что вы переживали и думали во время выполнения упражнения,
похоже на ваши ощущения, мысли и чувства в процессе выбора в повседневной жизни?
Введите текст

Упражнение «Выбор и образование»
Что могу сделать лично я, чтобы изменить ситуацию выбора учащихся в моей образовательной организации?
Введите текст

Индивидуальная рефлексия: потенциал выбора и самоопределения
Что показалось вам сегодня наиболее важным, интересным, значимым?
Введите текст
Как вы сможете использовать полученные знания и опыт в своей профессиональной деятельности и в жизни?
Введите текст

Ситуация: наличие цели
Задача: реализация плана/цели (как ее достичь?)
Если задача выполнена: достижение цели
Если задача НЕ выполнена: бессилие
Развиваем: силу
Личностные ресурсы: мотивация, оптимизм, усердие,
настойчивость, планирование, самоконтроль,
чувствительность к обратной связи + отказ от цели
Потенциал достижения

Технология SMARTER
SMARTER — это современный подход к постановке работающих целей,
позволяющий уже на начальном этапе обобщить всю имеющуюся информацию,
обозначить приемлемые сроки работы, определить достаточность ресурсов,
а также предоставить всем участникам процесса ясные и конкретные задачи.

Технология SMARTER

Постановка целей по SMARTER
Выберите одну из базовых психологических потребностей (автономия, компетентность, принятие), уровень удовлетворенности, который хотите повысить у учащихся, поставьте цель по SMARTER и
сформируйте первые 3 шага, которые вы можете сделать для достижения этой цели.
Введите цель
шаг 1
шаг 2
шаг 3

Индивидуальная рефлексия: потенциал достижения
Введите текст
Введите текст
Что показалось вам сегодня наиболее важным, интересным, значимым?
Как вы сможете использовать полученные знания и опыт в своей профессиональной деятельности и в жизни?

ДЕНЬ
3

Как развивать жизнестойкость
Вовлеченность
Посмотрите на вопросы для развития жизнестойкости. Вспомните какую-нибудь ситуацию угрозы или давления, из которой вы смогли мужественно выйти, и ответьте на вопросы.
- Где мой интерес? Чего я хочу на самом деле?
- Я могу что-то сделать, пусть даже что-то небольшое? Что?
- Как я пойму, что у меня получилось?
(оценка результата/усилия/переживания/полученного опыта)
Контроль
- Я могу извлечь знания из своего опыта. Какие?
- Чему я научился? Насколько это было полезно (0-100%)?
- Какой мог бы быть следующий шаг?
Принятие риска

Перечислите не менее 5-ти личных ресурсов, которые позволяют вам справляться с ситуацией
(примеры ресурсов: личностные особенности, жизненный и профессиональный опыт, опыт решения аналогичных проблем)
Введите текст
Как развивать жизнестойкость в образовательной организации

Педагогическая техника «Кейс-метод»
«Кейс-метод», разработанный в Гарвардской школе бизнеса, —
это обучение через разбор реальных ситуаций.
Кейс — описание конкретной ситуации, чаще всего из реальной жизни, содержащей
конкретную проблему и способы ее разрешения. Соответственно, решить кейс — это значит проанализировать предложенную ситуацию и найти оптимальное решение.
«Кейс-метод» позволяет переводить полученные теоретические знания в плоскость практического применения.
Цель использования:
Развитие навыков анализа и поиска решений в конкретных реальных
или приближенных к реальности ситуациях.

Педагогическая техника «Кейс-метод»
Пошаговая методика

Педагогическая техника «Кейс-метод»
Пошаговая методика

ДЕНЬ
4

Квадрат настроения
Инструмент для идентификации текущего эмоционального состояния.
В основе этого инструмента лежит двухфакторная модель.
По оси х откладывается степень удовольствия от эмоции: от неприятных к приятным.
Ось у — уровень энергии: от низкого уровня до высокого.
Рекомендуется использовать квадрат настроения в течение нескольких дней. И после проанализировать результаты.
Цели использования:
• Развитие осознания собственных эмоций
• Развитие умения управления своими эмоциями

Квадрат настроения
Пошаговая методика

Азбука эмоций
В основе лежит теория базовых эмоций, список эмоций Р. Плутчика,
а также социальные эмоции
К. Изарда.
Зелёным выделены базовые эмоции.

Палитра эмоций
Перетащите фотографию к названию соответствующей эмоции
Нейтральное
выражение лица
Радость
Печаль
Страх
Злость
Удивление
Интерес
Отвращение

Палитра эмоций
Нейтральное
выражение лица
Радость
Печаль
Страх
Злость
Удивление
Интерес
Отвращение
Перетащите фотографию к названию соответствующей эмоции

Эмоциональные реакции
Пример:
Я разозлил(-ась/-ся) на слова «Ну, надо будет, и посидите!»,
… потому что для меня важно, чтобы к моему мнению прислушивались.
… потому что для меня важно...
… потому что для меня важно...
… потому что для меня важно...
… потому что для меня важно...
… потому что для меня важно...
… потому что для меня важно...
Запишите свои эмоции и те ситуации из фильма, которые их вызвали

Мои цели на программу обучения
Представьте, что закончилась Программа обучения.
С какими результатами вы вышли из нее?
Введите текст
Что вы умеете делать? Что делаете в работе по-другому?
Какие задачи вы научились решать?
Введите текст
Введите текст

Индивидуальная рефлексия: идентификация эмоций
Какие педагогические задачи поможет решить способность распознавать и выражать эмоции?
Введите текст
Отметьте точки роста своей способности распознавать и выражать эмоции
Введите текст

Домашнее задание
За подробной информацией
обращайтесь в Виртуальную школу:
partner.sberbank-school.ru

Виртуальная школа
partner.sberbank-school.ru
Для повышения эффективности вашего обучения часть материалов, необходимых для вашего личностного и профессионального роста, мы разместили на портале Корпоративного университета Сбербанка «Виртуальная школа» (ВШ).
На ВШ будет размещены все онлайн-материалы (дистанционные курсы, тесты,
анкеты обратной связи), которые необходимо будет изучить в процессе обучения.

Дополнительные
материалы

Рекомендованная литература 1
Андреева И.Н. Азбука эмоционального интеллекта. СПб.: БХВ-Петербург, 2012.
Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2007.
Брегман П. Эмоциональная смелость. Как брать ответственность на себя, не бояться сложных разговоров и вдохновлять других». М.: Манн, Иванов и Фербер, 2019.
Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения. М.: Смысл, 2015.
Готтман Дж., Деклер Дж. Эмоциональный интеллект ребёнка. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2015.
Дуэк К. Гибкое сознание. Новый взгляд на психологию развития взрослых и детей. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2019.
Канеман Д. Думай медленно… Решай быстро. М.: АСТ, 2014.
Карузо Д., Саловэй П. Эмоциональный интеллект руководителя. СПб.: Питер, 2017.
Леонтьев А.А. Педагогика здравого смысла. Избранные работы по философии образования и педагогической психологии / Сост., предисл., коммент. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2016.

Рекомендованная литература 2
Лерер Дж. Как мы принимаем решения. М.: Астрель: CORPUS, 2010.
Личностный потенциал: структура и диагностика / Под ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2011. 680 с.
Образовательная политика: научно-публицистический журнал. 2019. №3 (79). www.edpolicy.ru
Саймон С., Хау Л., Киршенбаум Г. Почему мы так поступаем? 76 стратегий для выявления наших истинных ценностей, убеждений и целей. М.: Альпина Паблишер, 2017.
Селигман М. Как научиться оптимизму. Измените взгляд на мир и свою жизнь. М.: Альпина Паблишер, 2020.
Фадель Ч., Бялик М., Триллинг Б. Четырехмерное образование: Компетенции, необходимые для успеха. М.: Издательская группа «Точка», 2018.
Хиз Ч., Хиз Д. Ловушки мышления. Как принимать решения, о которых вы не пожалеете. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2016.
Хэссон Дж. Развитие эмоционального интеллекта. М.: Альпина Паблишер, 2018.
Чиксентмихайи М. Поток. Психология оптимального переживания. М.: Альпина нон-фикшн, 2020.