Развитие творческого воображения и формирование способности к наглядному моделированию в разных видах деятельности

Амплификация для умственного развития дошкольников:
Развитие образного мышления, которое выражается в овладении способностями к замещению и использовании схем, а именно - умение использовать при решении разнообразных умственных задач условные заместители реальных предметов или явлений;
Развитие направленности воображения, в результате которого создаются новые образы.

Главное для ребёнка – заключается вовсе не в овладение внешними формами замещения и моделирования а в том, что овладение подобными внешними формами ведёт к способности употреблять заместители и модели "в уме", решать задачи "про себя", то есть во внутреннем плане.
Использование заместителей, символов, моделей в разных видах деятельности - источник развития умственных способностей и творчества.

Виды деятельности в которых происходит формирование способностей к наглядному моделированию:
Коммуникативная;
Познавательно-исследовательская;
Продуктивная (рисование).

Требования к использованию моделирования в работе с дошкольниками:
—модель вводится в обиход дошкольника при условии сформированных представлений о свойствах и признаках предмета;
—модель должна являться аналогом предмета или явления, все признаки и качества которого моделируются при непосредственном участии ребенка (но не навязываются созданные взрослым изображения);
—модель должна быть доступной детям в повседневной жизни;
—модель должна быть лаконичной и характеризовать только основные качества предмета или явления;
—использование любых моделей возможно при условии сформированных у детей таких психических качеств, как анализ, синтез и т. д., то есть не ранее четырех лет.

КОММУНИКАТИВНАЯ.
1направление
Введение наглядных моделей в процесс пересказывания русских народных сказок
Цель: научить с помощью заместителей выделять самые главные события, научить абстрагироваться от мелких деталей

Сочетание двух видов моделирования.
Сказка «кот, петух и лиса»:

2 направление
Введение моделей в составление историй самостоятельно детьми
Цель: Обучение составлению историй, сказок, рассказов самими детьми, используя модели и схемы.

В качестве символов – заместителей при моделировании творческих рассказов используются:
• предметные картинки;
• силуэтные изображения;
• геометрические фигуры.

Повествовательные рассказы.
Представлен ряд рассказов цепной организации предложений.
“Машина герань”.
Маше на день рождение подарили герань.
Цветок она поставила на окно.
Неожиданно в окошко заглянуло солнышко.
Оно улыбнулось, и герань распустилась.

“Новые сапоги”.
Мите, мама купила новые зимние сапоги.
В сапогах он пошёл в детский сад.
В детском саду во время прогулке Митя наступил на гвоздь.
Гвоздь порвал сапоги.
Сапоги мама с Митей отнесли к сапожнику.
Он зашил их, и Митя побежал кататься на горке.

3 направление
Использование моделей при заучивании стихов.

Составление рассказа по картине.
«Зимние забавы»

Создание картинно-графических схем “Волшебные домики”, по изучению звуков
и букв родного языка.
Проведение занятий по обучению грамоте с “Волшебным домиком”.
Домик состоит из четырёх этажей и крыши. На протяжении занятия дети постепенно открывают этаж за этажом, и при этом составляют короткие мини рассказы об изучаемом звуке.
1 этаж: где и от кого можно, услышать данный звук.
2 этаж: дети, на основе символа артикуляционного аппарата дают характеристику звука по артикуляторным признакам.
3 этаж: дети дают характеристику звуку по акустическим признакам: графическое изображение буквы “С” - помогает детям вспомнит, что звук согласный, а “Г” - гласный; колокольчик – значит звук звонкий, а если колокольчик зачёркнутый – звук глухой; синий кружок с карандашом – звук твёрдый, как карандаш; зелёный кружок и травка – звук мягкий, как травка.
4 этаж: изображение самой буквы печатной и прописной, а так же на, что буква походит.

Составление загадок и отгадывание по символам.

Познавательно-исследовательское (ознакомление детей с природой).
Задача:
помощь в усвоении и применении простейших форм символизации, условного обозначения объектов при выполнении заданий на составление описательных рассказов, загадок о том или ином объекте, явлении.

Составление и заучивание стихов о природе

Составление описательного рассказа об овощах и фруктах.