Развивать или обучать? Развитие лингвистической конпетентности обучающихся через задания повышенной трудности

Компетентность –
это владение соответствующими определенной сфере знаниями, умениями, навыками
Лингвистическая компетентность – это системное качество личности, интегрирующее в себе личностные коммуникативные качества, знания о системе языка, владение основными языковыми понятиями и средствами, культурой общения как в социальной жизни, так и в профессиональной сфере, осознание личностью своих потребностей, ценностных ориентаций и мотивов личностной коммуникации и её развития.

Задания повышенной трудности
опираются на межпредметные знания,
носят творческий характер,
предполагают несколько вариантов решения,
выходят за пределы школьного курса русского языка (их используем во внеурочной подготовке к олимпиадам).

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ, 5 кл.
Назовите русские слова, соответствующие данным иностранным, объясните причины сходства:
польск. głowa, англ. son, укр. мати, нем. Mann, англ. nose, франц. nuit.
Назовите русские фразеологизмы, соответствующие иностранным, поясните их значение, составьте с ними предложения:
польск. chodzić na głowie, укр. задерти голову, польск. do góry nogami, англ. hands on hips, укр. махати руками, англ. without a head

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ, 10-11 кл.
Распределите данные слова на группы по происхождению (иконно русские слова и заимствованные), у заимствований выделите признаки и укажите язык-источник.
миниатюра, байкер, карандаш, мощь, жюри, смородина, экономия, сын, шлем, осень, восемь, благо, поэзия, канапe, солнце, миля, одинокий, иллюминация, домашний, надежда, миллион, норматив, ладья, айсберг, водолечебница, базис, юродивый, видеоряд, диссертация, сканировать, ягненок, лодка.

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ, 10-11 кл.
Прочитайте буквальные переводы иноязычных фразеологизмов. Каким русским оборотам они соответствуют?
+ Объясните значение эквивалентных фразеологизмов, сопоставьте их компонентный состав. Почему одно и то же значение выражено в разных языках единицами с разным компонентным составом?
Одним камнем дважды ударить.
Жить как петух на откорме.
Король не кузен.
Принять пузыри за фонари.
Пока яйцо не снес – не кудахтай.

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ, 10-11 кл.
Прочитайте иностранные фразеологизмы, назовите русские эквиваленты, сформулируйте их значение. Поясните причины наличия в разных языках подобных выражений? Прокомментируйте сходства и различия эквивалентных единиц.
англ. аlpha and omega
англ. like a bee to honey
англ. keep your pecker up
англ. heels over head
англ. hang up a head
нем. der Beutel fuellen
нем. der verlorene Sohn
франц. avoir la tête sur les épaules

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ, 10-11 кл.
В данных заголовках газетных статей найдите фразеологизмы, переосмысленные авторами. Запишите их в словарной форме, поясните значение каждого. Каким образом и для чего авторы трансформируют фразеологические единицы? Поясните.
Как три капли воды.
Третья сторона медали.
Прыгают в воду многие, немногие выходят сухими из воды.
«Короткие» деньги.
Большие деньги застилают вам глаза.

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ, 10-11 кл.
Назовите устойчивые сочетания, на основе которых созданы слоганы, определите их тип. Поясните их функции в тексте. Оцените уместность употребления в речи.
Купайтесь в роскоши! (оборудование для ванных «Максвелл»);
Пусть Ваши волосы не теряют головы! (шампунь Dove).
Divag по осени считают (косметика Divag)
Карл Клару одевает в «Коралле» (бутик «Коралл»)
Вольному – Вольво! (автомобили Volvo).

Суть дела не в полноте знания,
а в полноте разумения.
Демокрит

Литература:
Пискунова Е. Н. Культура мышления и культура речи как определяющие факторы формирования лингвистической компетентности студентов [Текст] / Е. Н. Пискунова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.).Т. II. — Пермь: Меркурий, 2011. — С. 119-121.
Сборник олимпиадных заданий по русскому языку. 9-11 классы. Выпуск 2 / Авт.-сост. Г.М. Вялкова. – М.: Планета, 2012. – 144 с.