Методология и методы педагогического исследования

Объект педагогического исследования – педагогические системы, явления, процессы
Предмет педагогического исследования – совокупность элементов, связей, отношений в конкретной области педагогического объекта, где вычленяется проблема, требующая решения

Классификация педагогических исследований
Фундаментальные
Раскрывают закономерности педагогического процесса
- Углубление научных знаний
Развитие методологии науки
- Открытия
Прикладные
Решают отдельные теоретические и практические задачи
Связывают науку и практику, фундаментальные исследования и разработки
Разработки
Имеют непосредственно практические цели
Создание:
программ,
учебников,
пособий,
методических рекомендаций (различные аспекты педагогического процесса)
Теоретические
Экспериментальные

Методология (от греч. methodos – путь исследования, познания, теория и logos – слово, понятие) :
1) «система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности»;
2) «учение о научном методе познания»;
3) «совокупность методов, применяемых в какой-либо науке».
В педагогике методологию определяют как учение о принципах, методах, формах и процедурах познания и преобразования педагогической действительности.
Объективность полученного знания обусловлена прежде всего выбором методологии исследования.

Уровни методологии
Технологический уровень
Методика и техника исследования
Конкретно-научный уровень
Исходные теоретические концепции
Общенаучный уровень
Концепции, применяемые во многих науках
Философский уровень
(экзистенциализм, неотомизм, позитивизм, неопозитивизм, прагматизм, диалектический материализм)

Сферы реализации методологии педагогики
Система научно-педагогических знаний
Процесс научного познания педагогических явлений
Практика как сфера реализации педагогических знаний
предмет, функции и задачи педагогики;
место педагогики в системе наук о человеке;
взаимосвязь педагогики с другими науками;
общие и специфические задачи педагогических дисциплин;
понятийно-терминологическая система педагогики.
проблема выбора методов исследования;
особенности и взаимосвязь исследовательских методов;
соотношение качественных и количественных характеристик;
эмпирический и теоретический уровни исследования;
- методологические проблемы прогнозирования.
изучение сущности, законов и закономерностей педагогического процесса;
определение цели, задач и содержания воспитания;
изучение и сопоставление факторов формирования личности
- разработка принципов, форм, методов и средств организации и осуществления педагогического процесса

Методологические принципы научно-педагогического исследования:
исходить из объективности и обусловленности педагогических явлений;
обеспечивать целостный подход в изучении педагогических явлений и процессов;
изучать явление в развитии;
изучать данное явление в его связях и взаимодействии с другими явлениями;
рассматривать процесс развития как самодвижение и саморазвитие, обусловленное присущими ему внутренними противоречиями, выступающими источником развития.

Метод (от греч. metodos – путь исследования или познания, теория, учение)-
путь познания; способ построения и обоснования научного знания; способ, посредством которого познается предмет науки
Принципы выбора методов научно-педагогического исследования:
Принцип совокупности методов исследования;
Принцип адекватности методов существу изучаемого явления, предполагаемым результатам;
Принцип запрета методов, противоречащих нравственным нормам, способных нанести вред процессу , испытуемым.