РЕАЛИЗАЦИЯ ИДЕЙ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Есть только два направления изменения человека- развитие либо деградация. Поэтому, если образование не способствует развитию, то оно будет служить деградации. (Г. Драйден)

АКТУАЛЬНОСТЬ
Модернизация школы предполагает не только качественное изменение содержания обучения, но и обновление методов, средств и форм обучения. Сменились ценностные ориентации, и в качестве самой большой ценности в соответствии с провозглашенными принципами гуманизации и демократизации общества признается свободная, развитая и образованная личность, способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира. А это может быть достигнуто лишь при личностно ориентированном подходе к образованию и воспитанию, когда учитываются потребности, возможности и склонности школьника, и он сам выступает наряду с учителем в качестве активного субъекта деятельности учения.

ПРОБЛЕМА
Создание модели образовательного процесса и соответствующих методических разработок в рамках курса русского языка и литературы на основе используемых образовательных технологий, реализующих принципы личностно-ориентированного образования.

ПРОТИВОРЕЧИЯ
Между групповой формой организации обучения и индивидуальным характером усвоения знаний.
Между предлагаемой образовательной услугой и потребностью общества.
Между стремлением личности к творчеству, самовыражению и обязательным единым планом и режимом общеобразовательной школы.
Между ориентацией нового содержания на развитие исследовательских и поисковых навыков и традиционными методами обучения, ориентированными на передачу новых знаний.

ГИПОТЕЗА
Если целенаправленно и систематически использовать возможности личностно-ориентированного обучения, то
будут созданы условия для осуществления дифференциации обучения;
общение учителя и ученика будет иметь диалогический характер, представлять собой обмен опытом познания и творчества при отсутствии жёсткого и прямого управления познавательной деятельностью учащихся;
будет осуществляться систематическое развитие у обучающихся умений рефлексировать свою деятельность.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
Создание условий для проявления познавательной активности учащихся и оказание им помощи в выборе личностно значимой системы ценностных ориентаций.

ЗАДАЧИ
Формировать у учащихся систему знаний на основе актуализации их субъективного опыта.
Оказать помощь в поиске и обретении своего индивидуального стиля и темпа учебной деятельности.
Содействовать в формировании положительной «Я – концепции», развитии творческих способностей, овладении умениями и навыками самопознания.
Формировать позитивные личные качества.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Образовательный процесс с элементами личностно-ориентированного обучения
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Принципы и технологии личностно-ориентированного обучения учащихся, способы реализации личностно-ориентированного подхода при изучении русского языка и литературы

Участники проекта
- учащиеся 5-9 классов
- школьный психолог
-родители учащихся
Сроки реализации проекта -3 года

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Подготовительный этап 2009-2010 гг. –
Определение целей и постановка задач, выбор путей решения задач, изучение методической литературы
Основной этап 2010-2011 гг. –
Работа по реализации поставленных задач, анкетирование, тестирование, проведение уроков.
заключительный этап декабрь2011 г. –
Описание результатов исследования, разработка методических рекомендаций и дидактических материалов, анализ результатов)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Повышение интереса к изучению русского языка и литературы и развитие мотивов учебной деятельности.
Прочное и неформальное усвоение знаний, повышение результатов обучения.
Активизация творческой деятельности – желание участвовать в различных творческих конкурсах.
Психологическое благополучие и здоровье детей в учебной деятельности

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Анализ психолого-педагогической
литературы
Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение в школе. - Ростов н / Д: Феникс, 2006.
Афанасьева Н. Личностный подход в обучении. /Н. Афанасьева // Школьный психолог. Пр. к “П.С.”. – 2007. – № 32. – С. 6–10.
Берестовицкая С. Личностно ориентированный урок литературы
/С. Берестовицкая //Литература. Пр. к “П.С.”. – 2008. – № 17. –С.3–6.
Лукьянова М.И. Теоретико–методологические основы организации личностно ориентированного урока /М.И. Лукьянова //Завуч. –2009. – № 2. – С. 5–12.
Лукьянова, М.И. Нетрадиционные методы, обеспечивающие создание на уроке личностно ориентированной ситуации
/ М.И. Лукьянова //Завуч. – 2010. – № 2. – С. 35–43.
Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования/И.С. Якиманская. – М.: Сентябрь, 2000. – 176 с.

ОСНОВНОЙ ЭТАП
Анкетирование, вводная диагностика
С помощью школьного психолога в классах была проведена психолого-педагогическая диагностика по следующим критериям:
познавательная сфера ребёнка (восприятие, память, внимание, мышление);
мотивационная сфера учащихся;
эмоционально-волевая сфера (уровень тревожности, активности, удовлетворённости);
личностная сфера (самооценка, уровень коммуникации, ценностные ориентации);

Методики исследования
Анкета «Что вам интересно»
Анкета «Познавательная потребность подростков»
Изучение мотивов участия подростков в деятельности (методика Л.В. Байбородовой)
Ситуация выбора(методика Л.В. Байбородовой)
Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся (Р.В. Овчаровой)
Диагностика уровня творческой активности учащихся (
М.И. Рожкова, Л.А. Воловича)
7. Методика изучения социализированности личности учащихся (М.И. Рожкова)
8. Методика «Зеркало»
9. Опросник А.А. Реана “Мотивация успеха и боязнь неудачи”

РЕЗУЛЬТАТЫ ВВОДНОЙ ДИАГНОСТИКИ
В результате проведённой беседы с детьми и родителями, анкетирования было выявлено, что большинство детей (61%) имеет высокий уровень школьной мотивации, это видно на приведённой ниже диаграмме. Приоритетными мотивами в учебной деятельности являются мотивы самосовершенствования и благополучия.

Уровень развития творческих способностей

Теоретическая часть
Личностно-ориентированное обучение
во главу угла ставит самобытность ребенка, его самоценность, субъективность процесса учения.
Личностно-ориентированное образование
обеспечивает развитие и саморазвитие личности ученика исходя из выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности.

Чем отличается личностно-ориентированный подход от традиционного?
Личностно-ориентированный
ЦЕЛЬ – развитие индивидуальности ученика, содействие проявлению и развитию в ребенке ярко индивидуального
Традиционный
ЦЕЛЬ – освоение учащимися социального опыта, т.е. усвоение каждым учеником обязательных знаний, умений, навыков, формирование социально типичного

В личностно-ориентированном обучении выделяются следующие принципы:
Использование субъектного опыта ребенка.
Вариативность заданий, предоставление ребенку свободы выбора при их выполнении и решении задач, использование наиболее значимых для него способов проработки учебного материала.
Накопление знаний, умений и навыков не в качестве самоцели (конечного результата), а важного средства реализации детского творчества.
Обеспечение на уроке личностно значимого эмоционального контакта учителя и учеников на основе сотрудничества, сотворчества, мотивации достижения успеха через анализ не только результата, но и процесса его достижения.

Технологии
Интегральные
Проектное
обучение
Интерактивное
обучение
Дифференцированное
обучение
Создание
Ситуации
успеха
Проблемное
обучение
Игровые
Урок-
мастерская

Методы
обучения
Игровые
Частично-
поисковый
Придумывания
Синтез
мыслей
Обучая учусь
Снежный ком Займи позицию
Мозговой
штурм

Методические
приемы
Исследование
текста
Синквейн
Кластеры
Опорный
конспект
Сочинения-
миниатюры
Деловая
игра
Исследовательские
проекты
Сочинения
на лингвистические
темы

Принципы личностно-ориентированного урока

Типы уроков
Театрализованное
представление
Защита
проекта
Урок-
Путешествие
Урок-
экскурсия
Урок-исследование
Развитие речи
Литературно-
Тематический
вернисаж Игровые

Участие в конкурсах

РЕЗУЛЬТАТЫ ИТОГОВОЙ ДИАГНОСТИКИ
Успеваемость учащихся за три года

Результаты участия в олимпиадах

. Динамика изменения познавательной
активности учащихся

Динамика изменения коммуникативных способностей учащихся

Динамика изменения мотивов
учебной деятельности учащихся

Количество учащихся, которые могут и желают проявлять творчество

С каким настроением
учащиеся идут на урок

Динамика учебных достижений ЕГЭ и ГИА по русскому языку

Продукты
проекта
Презентации
к урокам
Опорные схемы,
конспекты
Игровые формы
Дидактический
материал
Информационно-
тематические
листы
Система работы
По подготовке
к ЕГЭ
Материалы
внеклассной работы
Элективные
курсы

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА
повысился уровень мотивации учащихся к творческой деятельности;
отмечена результативность участия школьников в конкурсах различного уровня;
прослеживается положительная динамика учебных достижений.
оказана помощь в поиске и обретении своего индивидуального стиля и темпа учебной деятельности.

Распространение опыта
Выступление на муниципальном МО учителей русского языка и литературы.
Выступление на педагогическом совете школы.
Публикации на сайтах:
http://pedsovet.org,
http://www.numi.ru,
http://pedgazeta,
http://proshkolu.ru,
http://prodlenka. org.
Личная страничка http://http://wwwhttp://www.http://www.proshkoluhttp://www.proshkolu.http://www.proshkolu.ruhttp://www.proshkolu.ru/http://www.proshkolu.ru/userhttp://www.proshkolu.ru/user/http://www.proshkolu.ru/user/mukhrimmahttp://www.proshkolu.ru/user/mukhrimma/

ВЫВОДЫ
Анализ результатов успеваемости школьников и результатов итоговой аттестации выпускников свидетельствует о положительной динамике учебных достижений.
Были созданы необходимые условия для самореализации личности учащегося через творческую деятельность, о чём свидетельствует эффективность образовательного процесса.
Созданы условия для осуществления дифференциации обучения;
Общение учителя и ученика носят диалогический характер, представляют собой обмен опытом познания и творчества при отсутствии жёсткого и прямого управления познавательной деятельностью учащихся;
Осуществляется систематическое развитие у обучающихся умений рефлексировать свою деятельность.
Гипотеза подтвердилась

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
httphttp://http://wwwhttp://www.9151394.http://www.9151394.ruhttp://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
Словесник http://slovesnik-oka.narod.ru/
Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm
сетевое сообщество словесников: ЦОР для учителя

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Опорные конспекты

Опорные конспекты

Игровые формы

Исследовательские проекты

Мы читаем и рисуем

Элективные курсы

Внеклассная работа по предмету

Презентации к урокам
русского языка

Презентации к урокам литературы