Реализация социокультурного подходак языковому образованиюна основе проектной методики на уроках иностранного языка

Современные тенденции в развитии языкового образования

Реализация социокультурного подхода на основе проектной методики
Данные причины обуславливают актуальность изучения возможности реализации социокультурного подхода на основе проектной методики:
развитие коммуникативной культуры школьников, их духовного потенциала, общепланетарного образа мышления в отношении мировой культуры и общегражданских прав;
обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям;
формирование коммуникативной компетенции вне языкового окружения;
развитие творческой активности личности;
развитие потребности в самообразовании.

Основная идея данной педагогической концепции
Обучение иноязычному общению и развитие коммуникативной культуры школьников будет проходить успешнее при применении проектной методики, которая позволяет превратить уроки по иностранному языку в дискуссионный, исследовательский клуб, в котором решаются действительно интересные, практически значимые и доступные учащимся проблемы с учётом особенностей культуры страны и по возможности на основе культурного взаимодействия.

Признаки проектной технологии

Классификация проектов
по методу, доминирующему в проекте: исследовательские, творческие, ролево-игровые, информационные, практико-ориентированные;
- по характеру координирования проекта: с явной координацией, со скрытой координацией;
- по характеру контактов: внутренние (региональные), международные;
- по количеству участников: индивидуальные, парные, групповые;
- по продолжительности проведения: краткосрочные, средней продолжительности, долгосрочные.
по количеству иностранных языков, которые используются в проекте: монолингвальные, билингвальные и многоязычные;
- по характеру организации: в реальном исполнении, виртуальные и театральные.

Виды проектов из методической копилки
исследовательские проекты – мини-исследование (на латинском языке), исследовательский реферат, научно-исследовательская работа и т.д.;
творческие проекты – совместная газета, научный альманах, фотоальбом, видеофильм, виртуальная экспедиция, сценарий праздника и т.д.;
билингвальные проекты – тематический проект на английском и французском, на латинском и английском языках;
ролево-игровые проекты – ролевая игра с литературными героями, драматизация художественного произведения; моделированная ситуация для подготовки учащихся к ЕГЭ;
информационные проекты – компьютерная презентация, электронная публикация, электронное интервью, электронное анкетирование, e-mail проекты;
практико-ориентированные проекты (прикладные) – проект дома, проект документа по экологии, проект закона, справочный материал по теме, проект зимнего сада школы.

Этапы работы над проектом
Определение темы проекта.
Определение проблемы и цели проекта.
Обсуждение структуры проекта.
Презентация необходимого языкового материала.
Сбор информации.
Работа в группах.
Регулярная коррекция ошибок преподавателем, координация действий разных групп.
Подготовка презентации проекта - выставки, видеофильма, радиопередачи, театрального представления, школьного праздника, т.п.
Демонстрация результатов проекта.
Оценка проекта.

Примеры проектов из опыта работы
Многоязычные исследовательские проекты: научно-исследовательская работа о влиянии латинского языка на другие европейские языки;
Билингвальные ролево-игровые проекты: подготовка Европейского Рождества на английском и французском языках;
Межпредметный международный долгосрочный проект: экологическая ситуация по загрязнению водных ресурсов в городе Магнитогорске и реке Миссисипи в Америке с поездкой в американский штат Миннесота;
Виртуальный международный e-mail проект: создание совместного российско-американского клуба «Миротворцы»

Основные принципы
методической работы в классе
создавать атмосферу, в которой ученик чувствует себя комфортно и свободно;
затрагивать личность ученика в целом, вовлекая в учебный процесс его эмоции и чувства;
активизировать ученика, делая его главным действующим лицом учебного процесса;
учить школьника работать над языком самостоятельно;
предусматривать различные формы работы в классе, стимулирующие активность учащихся, их творчество.

Памятка учителю
по проведению проекта
Работая над проектом, учитель должен помнить:
- это хорошо спланированная импровизация. Поэтому, если учитель решил использовать при изучении какого-то раздела метод проектом, он должен всё тщательно продумать, разработать, просчитать;
- при формулировке проблемы, учитель сам должен спрогнозировать несколько возможных вариантов. Учащиеся могут назвать некоторые из них, к другим учитель подводит их наводящими вопросами, ситуациями;
- необходимо чётко определить учебные задачи для учащихся (что предполагается в ходе проектной деятельности сформировать);
- нужно подобрать необходимый материал (печатный, звуковой, видео, в том числе из электронных источников) или дать рекомендации, где его можно найти;
- необходимо спланировать всю серию уроков, на которых предполагается использование метода проектов;
- необходимо отслеживать деятельность каждого ученика на всех этапах работы над проектом. С этой целью можно использовать возможности само- и взаимоконтроля;
- на уроки защиты проекта можно пригласить других учителей и учащихся других групп.

Памятка ученику по защите проекта
Сделай начальную паузу, которая имеет большое психологическое значение. Оратор как бы даёт возможность людям познакомиться с ним.
Помни о силе первого впечатления (люди сначала оценивают оратора по внешности, недооценивая его как личность).
Внимательно следите за своей мимикой, которая является важным средством воздействия на аудиторию.
Начните речь спокойно, сравнительно негромко и в несколько замедленном темпе.
Помните, что движения и жестикуляция являются дополнительными средствами воздействия на аудиторию.
Следите за техникой речи: интонацией, паузами, дикцией, темпом речи. Оптимальный темп речи – 120 слов в минуту.
Управляйте вниманием аудитории, удерживая его на всём протяжении выступления.
Речь должна содержать что-то новое, любопытное, чтобы удерживать внимание.
Необходимо наличие конфликтной ситуации в речи, подача фактов в противопоставлении.

Результаты применения проектной методики
При применении мною проектной методики учащиеся приобретают следующие умения:
интеллектуальные умения: умение работать с информацией, с текстом (выделять главную мысль, вести поиск нужной информации в иноязычном тексте), анализировать информацию, делать обобщения, выводы, работать со справочным материалом;
творческие умения: умение генерировать идеи, находить несколько вариантов решения проблемы, прогнозировать последствия своего решения;
коммуникативные умения: умение вести дискуссию; слушать и слышать собеседника; отстаивать свою точку зрения, подкрепленную аргументами; находить компромисс с собеседником; лаконично излагать свою мысль;
социокультурные умения: умение выбирать приемлемый в социокультурном плане стиль речевого поведения; создавать портреты участников межкультурной коммуникации.

МОНИТОРИНГ
успеваемости экспериментальных групп ИМ, ИЭ и МФ 4 года учёбы в лицее