Содержание
- 2. Возрастные особенности первоклассников Переход из дошкольного, в младший школьный возраст нередко сопровождается кризисом 7 лет. Для
- 3. Особенности современного первоклассника : У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного
- 4. Трудности, которые могут возникнуть у первоклассников. В первые дни, недели посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут
- 5. Когда уместна тревога? Обычно Снижается первоначально непосредственный интерес к школе, занятиям. Начинает время от времени ныть,
- 6. Уровни адаптации: Оптимальный – высокие адаптационные результаты при адекватных условиях; Высокий – избыточный уровень; высокие результаты
- 7. Показатели адаптационных затруднений: Недостаточная реализация личностного потенциала; Слабая интегрированность ребёнка в детском коллективе – низкий статус
- 8. Советы родителям: Нужно стараться, чтобы ребёнок дольше оставался «почемучкой». Школьник, не задающий вопросов, - это повод
- 9. Памятка родителям первоклассника 1. Одинаково не правы как те родители, которые предоставляют первоклашке полную самостоятельность, так
- 10. Памятка родителям первоклассника 5. Очень важно приучить ребенка к самоконтролю. После выполнения задания попросите сына или
- 11. Анкета для родителей. Какими словами вы обычно встречаете ребенка, вернувшегося из школы? а) Что было сегодня
- 12. Анкетирование будущих первоклассников Попросите ребенка согласиться или не согласиться с этими утверждениями: Когда я пойду в
- 14. Скачать презентацию
Слайд 2Возрастные особенности
первоклассников
Переход из дошкольного, в младший школьный возраст нередко сопровождается кризисом
Возрастные особенности
первоклассников
Переход из дошкольного, в младший школьный возраст нередко сопровождается кризисом
![Возрастные особенности первоклассников Переход из дошкольного, в младший школьный возраст нередко сопровождается](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457264/slide-1.jpg)
Для кризиса 7 лет характерны: манерничанье, капризы, паясничание.
Нормы и правила школьной жизни порой идут вразрез с желаниями ребенка. К этим нормам нужно адаптироваться.
Дети наряду с радостью, восторгом или удивлением по поводу происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность напряжение.
Свое новое положение ребенок не всегда осознает, но обязательно переживает его: он гордиться тем, что стал взрослым, ему приятно его новое положение.
Формируется самооценка личности.
Первоклассник уже понимает, что оценка его поступков определяется прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей.
Дети возбудимы, легко отвлекаются, т.к. лобные доли больших полушарий не сформированы, они сформируются к 13 годам.
Особую роль в жизни школьника играет учитель, который выступает как центр его жизни.
Период приспособления к требованиям школы, существует у 1-классников. У одних он длиться 1 месяц, у других 1 четверть, у 3-их растягивается на 1-ый учебный год.
Слайд 3Особенности современного первоклассника :
У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня
Особенности современного первоклассника :
У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня
![Особенности современного первоклассника : У детей большие различия паспортного и физиологического развития.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457264/slide-2.jpg)
У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна.
У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение. Высокий уровень самооценки. (показываю результаты тестирования детей по самооценке)
Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими. Авторитет – не тот!
У современных детей более слабое здоровье.
Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие - дети приходят в школу не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе.
Слайд 4Трудности, которые могут возникнуть у первоклассников.
В первые дни, недели посещения школы снижается
Трудности, которые могут возникнуть у первоклассников.
В первые дни, недели посещения школы снижается
![Трудности, которые могут возникнуть у первоклассников. В первые дни, недели посещения школы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457264/slide-3.jpg)
Первоклассники отвлекаются быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны, впечатлительны.
Поведение нередко отличается неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью.
Для детей характерна высокая
утомляемость
Слайд 5Когда уместна тревога?
Обычно
Снижается первоначально непосредственный интерес к школе, занятиям.
Начинает время
Когда уместна тревога?
Обычно
Снижается первоначально непосредственный интерес к школе, занятиям.
Начинает время
![Когда уместна тревога? Обычно Снижается первоначально непосредственный интерес к школе, занятиям. Начинает](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457264/slide-4.jpg)
Радуется, когда не надо делать домашнее задание.
Время от времени хочет остаться дома, пропустить уроки.
Иногда выражает недовольство учителем или опасения по его поводу.
Опасно
Полное отсутствие интереса к учёбе,
Делает уроки только «из-под палки»
Нежелание ходить в школу и вообще учиться выражается постоянно и открыто в формах активного протеста, либо симптомами болезней (кашель, насморк, рвота, понос), которые кончаются сразу после того, как разрешат остаться дома, либо, что гораздо реже, простой симуляцией этих симптомов.
Очень не любит или боится учителя, испытывает по отношению к нему страх, бессилие или агрессию
Ничего не интересно, безразличен ко всему, даже играм, если они требуют хоть какого-то напряжения.
Вялость и безынициативность, когда дело касается школы и уроков
Беспокоиться нужно тогда, когда нежелание учиться является устойчивым, выражается активно, отражает основное отношение ребёнка к школе.
Слайд 6Уровни адаптации:
Оптимальный – высокие адаптационные результаты при адекватных условиях;
Высокий – избыточный уровень;
Уровни адаптации:
Оптимальный – высокие адаптационные результаты при адекватных условиях;
Высокий – избыточный уровень;
![Уровни адаптации: Оптимальный – высокие адаптационные результаты при адекватных условиях; Высокий –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457264/slide-5.jpg)
Низкий – обусловлен недостаточной требовательностью к себе;
Дезадаптационный – плохое эмоциональное самочувствие; невротические реакции (неумение приспосабливаться к школьной жизни).
Слайд 7Показатели адаптационных затруднений:
Недостаточная реализация личностного потенциала;
Слабая интегрированность ребёнка в детском коллективе –
Показатели адаптационных затруднений:
Недостаточная реализация личностного потенциала;
Слабая интегрированность ребёнка в детском коллективе –
![Показатели адаптационных затруднений: Недостаточная реализация личностного потенциала; Слабая интегрированность ребёнка в детском](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457264/slide-6.jpg)
Трудности в общении;
Острое переживание неудач;
Неадекватная самооценка;
Несамостоятельность, поиск причин во вне.
Слайд 8Советы родителям:
Нужно стараться, чтобы ребёнок дольше оставался «почемучкой». Школьник, не задающий вопросов,
Советы родителям:
Нужно стараться, чтобы ребёнок дольше оставался «почемучкой». Школьник, не задающий вопросов,
![Советы родителям: Нужно стараться, чтобы ребёнок дольше оставался «почемучкой». Школьник, не задающий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457264/slide-7.jpg)
«Любознательность создаёт учёных». Надо учить задавать вопросы, прежде всего самому себе, использовать словари и т.п. Родители должны провоцировать задавание вопросов и ни в коем случае не отмахиваться от них.
Семья должны формировать культ интеллекта – в создании домашней библиотеки, в интересных беседах, спорах. Объяснить ребёнку, что бесполезных знаний нет: всякое знание приносит пользу, только одно – сегодня, другое – завтра. Нужно всё начинать делать вместе с ребёнком.
Нужно ставить ребёнка в ситуацию размышления. Умение размышлять сформирует у него представление о последствиях каждого действия. Задача взрослого не столько в том, чтобы отвечать на вопрос ребёнка, сколько в том, чтобы побудить его думать, предлагать, выбирать…
Нужно научить ребёнка анализировать свою работу. Не указывать на совершённую ошибку в работе, а направлять его внимание на поиск её
Необходимо развивать внимание и память ребёнка
Благоприятно действует на него ситуация успеха. Она удовлетворяет потребность ребёнка в самоуважении и повышении престижа. Всегда можно найти какие-то успехи ребёнка, сравнивая его предыдущие успехи, отмечая его продвижение вперёд. Но нельзя сравнивать их с другими детьми.
Оценивая результаты деятельности ребёнка, не переносить их на личность самого ребёнка. Он как личность всегда хороший и желанный для своих родителей. Нельзя сказать: «Ты всегда неаккуратный», а нужно: «Вот эта часть работы сделана неаккуратно»
Почаще ставить себя на место своего ребёнка и вспоминать себя в его возрасте.
Слайд 9Памятка родителям первоклассника
1. Одинаково не правы как те родители, которые предоставляют
Памятка родителям первоклассника
1. Одинаково не правы как те родители, которые предоставляют
![Памятка родителям первоклассника 1. Одинаково не правы как те родители, которые предоставляют](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457264/slide-8.jpg)
Слайд 10Памятка родителям первоклассника
5. Очень важно приучить ребенка к самоконтролю. После выполнения задания
Памятка родителям первоклассника
5. Очень важно приучить ребенка к самоконтролю. После выполнения задания
![Памятка родителям первоклассника 5. Очень важно приучить ребенка к самоконтролю. После выполнения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457264/slide-9.jpg)
Слайд 11Анкета для родителей.
Какими словами вы обычно встречаете ребенка, вернувшегося из школы?
а) Что
Анкета для родителей.
Какими словами вы обычно встречаете ребенка, вернувшегося из школы?
а) Что
![Анкета для родителей. Какими словами вы обычно встречаете ребенка, вернувшегося из школы?](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457264/slide-10.jpg)
б) Что ты сегодня получил, какую отметку?
в) Что нового узнал? Чему научился?
Сколько времени тратит школьник на приготовление домашних заданий?
а) Не более часа.
б) Не более двух часов.
в) Может просидеть за уроками до позднего вечера.
С каким настроением ваш ребенок идет в школу?
а) С неохотой.
б) Равнодушно.
в) С радостью.
Как вы думаете, почему ваш ребенок ходит в школу?
а) Ему нравится учиться, он любит думать, самостоятельно решать трудные задачи.
б) Ему интересно узнавать в школе новое.
в) Любит получать хорошие отметки.
г) Все ходят в школу – и он ходит.
д) Боится, что будет наказан, если не пойдет в школу.
е) Другой ответ:
Есть ли у вашего ребенка любимый предмет? Почему он его любит?
Трудно ли учиться вашему ребенку? Почему?
Что бы вы посоветовали учителю?
Слайд 12Анкетирование будущих первоклассников
Попросите ребенка согласиться или не согласиться с этими утверждениями:
Когда
Анкетирование будущих первоклассников
Попросите ребенка согласиться или не согласиться с этими утверждениями:
Когда
![Анкетирование будущих первоклассников Попросите ребенка согласиться или не согласиться с этими утверждениями:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457264/slide-11.jpg)
Мне интересно, какие у меня будут уроки.
Я буду приглашать на день рождения весь класс.
Я хочу, чтобы урок длился дольше, чем переменка.
Когда пойду в школу, я буду хорошо учиться.
Интересно, что в школе дают на завтрак.
Самое лучшее в школе - это каникулы.
Мне кажется, что в школе интереснее, чем в детском саду.
Мне очень хочется в школу, потому что мои друзья тоже идут туда.
Если бы я мог, я бы пошел в школу еще в прошлом году.