Содержание
- 2. Направления комплексной работы педагогической системы коорекционно-развивающего обучения Обеспечение взаимодейсвия дошкольных и школьных ОУ общего и специального
- 3. неадекватные притязания на лидерство, Неуправляемость, грубость, лживость, агрессивность и пр.. Проблемы, связанные с умственным развитием Неуспеваемость,
- 4. ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА основные причины несформированности детской психики Неблагоприятные условия жизни, негативное влияние окружающей среды: сложные
- 5. Психологическая функция никогда не нарушается полностью и всегда остаются сохранными многие составляющие детской психики. Пострадавшие составляющие
- 6. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ Направления работы для предупреждения трудностей обучения Обеспечивается комплексным динамическим наблюдением за ребенком специалистами консилиума
- 8. Скачать презентацию
Слайд 2Направления комплексной работы педагогической системы коорекционно-развивающего обучения
Обеспечение взаимодейсвия
дошкольных и школьных
ОУ общего
Направления комплексной работы педагогической системы коорекционно-развивающего обучения
Обеспечение взаимодейсвия
дошкольных и школьных
ОУ общего
![Направления комплексной работы педагогической системы коорекционно-развивающего обучения Обеспечение взаимодейсвия дошкольных и школьных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/372077/slide-1.jpg)
типов и параллельных
консультативно-диагностических
служб на основе комплексного подхода к решению задач предупреждения и преодоления трудностей в обучении у детей у детей дошкольного и школьного возраста
Построение модели общего и
индивидуализированного коррекционно-
развивающего пед. процесса для детей
с трудностями в обучении на основе принципа
единства диагностики и коррекции развития;
обеспечение ранней коррекции неблагоприятных вариантов развития у детей в коррекционно-развивающих группах дошкольных учреждений комбинированного и компенсирующего типа с целью предупреждения трудностей в обучении и школьной дезадаптации.
Слайд 3неадекватные притязания
на лидерство,
Неуправляемость,
грубость, лживость,
агрессивность и пр..
Проблемы, связанные с умственным развитием
неадекватные притязания
на лидерство,
Неуправляемость,
грубость, лживость,
агрессивность и пр..
Проблемы, связанные с умственным развитием
![неадекватные притязания на лидерство, Неуправляемость, грубость, лживость, агрессивность и пр.. Проблемы, связанные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/372077/slide-2.jpg)
Неуспеваемость, плохая память, нарушение внимания, трудности в понимании материала и т.д.
Поведенческие проблемы
Эмоциональные и личностные проблемы
Сниженное настроение, повышенная возбудимость, частая смена настроения, страхи, раздражительность, тревожность и т.п.
Проблемы общения
Классификация психологических проблем, возникающих у детей
Замкнутость,
Неврологические проблемы
Тики, навязчивые движения,
повышенная утомляемость,
нарушение сна, головные боли и т.п.
повышенная
обидчивость и т.д.
Слайд 4ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
основные причины несформированности детской психики
Неблагоприятные условия жизни, негативное
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
основные причины несформированности детской психики
Неблагоприятные условия жизни, негативное
![ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА основные причины несформированности детской психики Неблагоприятные условия жизни, негативное](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/372077/slide-3.jpg)
Специфика созревания мозга ребенка. Неравномерное развитие отдельных областей мозга, отклонения в их работе
Отсутствие взаимодействия между психическими процессами
последствия, отражающиеся в обучении и личности
Недостаточная или несвоевременная
сформированность отдельных функциональных
систем психики ребенка;
Педагогическая запущенность;
Задержка психического развития.
Снижение самооценки;
Смирение ребенка с неуспехом, неспособностью;
Пассивность, равнодушие к обучающей деятельности.
Слайд 5Психологическая функция никогда не нарушается
полностью и всегда остаются сохранными многие составляющие
Психологическая функция никогда не нарушается
полностью и всегда остаются сохранными многие составляющие
![Психологическая функция никогда не нарушается полностью и всегда остаются сохранными многие составляющие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/372077/slide-4.jpg)
Пострадавшие составляющие психической функции можно компенсировать за счет полноценно работающих звеньев внутри этой функции и других здоровых психических процессов. Благодаря развитию сохраненной психической функции произойдет компенсация более слабой функции и ребенку будет легче справиться с обучающими и развивающими заданиями.
Реализация потенциальных возможностей развития психики ребенка зависит от общего благополучия, внимания окружающих взрослых к его развитию и от организации педагогически целесообразного воздействия, учитывающего особенности и дефицитарность развития тех или иных функций, умений, навыков. Своевременное выявление и квалификация тех или иных неблагоприятных вариантов развития необходимо в целях профилактики и коррекции трудностей в обучении и воспитании детей.
Слайд 6ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ
Направления работы для предупреждения трудностей обучения
Обеспечивается комплексным
динамическим наблюдением
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ
Направления работы для предупреждения трудностей обучения
Обеспечивается комплексным
динамическим наблюдением
![ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ Направления работы для предупреждения трудностей обучения Обеспечивается комплексным динамическим наблюдением](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/372077/slide-5.jpg)
Итогом изучения ребенка специалистами являются рекомендации: установление четких целей коррекционной работы, путей и сроков ее достижения, выработка адекватного состоянию ребенка подхода со стороны взрослых, выделение сильных сторон ребенка, на которые можно опереться в коррекционной работе, анализ хода развития ребенка и результаты педагогической работы.
Предполагает комплекс мер, воздействующих на личность в целом, нормализацию и совершенствование ведущего вида деятельности, коррекцию индивидуальных недостатков развития.
Обеспечивает детям овладение первоначальными знаниями и умениями; развитие психических и познавательных процессов до более высокого уровня, чем у детей не охваченных таковой работой.
Реализуется взаимодействием в работе педагога-дефектолога, воспитателей, логопеда, психолога и других специалистов образовательного учреждения.