Самооценка готовности к профессионально-личностному саморазвитию будущих педагогов

Авторы статьи:
Научный руководитель:
Сибилёва Людмила Владимировна,
к.п.н., доцент кафедры педагогики и психологии детства
Прохорова Анастасия Александровна,
студентка 3 курса факультета дошкольного образования ЮУрГГПУ

Статья посвящена проблеме профессионально-личностного саморазвития будущих педагогов. В статье представлены результаты исследования среди студенток 3 курса факультета дошкольного образования с целью определения их готовности познавать себя и выявить значение готовности к самосовершенствованию. На основе проведенного исследования авторы определили этапы профессионально – личностного саморазвития.
Аннотация:

Ключевые слова:
Саморазвитие
Самооценка готовности
к саморазвитию
Профессиональное
развитие

Актуальность:
Саморазвитие, самостановление
по признанию многих исследователей, является одной
из ведущих потребностей и целей человеческой жизни.

Исходными теоретическими позициями
нашего исследования выступают
идеи философов, социологов, психологов,
разрабатывающих проблему личностного
и профессионального саморазвития человека
Гераклит («Я исследую самого себя»), Сократ, Ж.Ж. Руссо;
З. Фрейд, Э. Берн, Д. Съюпер;
Н.А. Бердяев, В.А. Сластенин, А.К. Маркова и др.

В отечественной психологии одними из первых дали определение и обосновали отличительные признаки саморазвития
В.И. Слободчиков и Е.И. Исаев.
Саморазвитие − это фундаментальная способность человека становиться и быть подлинным субъектом своей жизни, превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования.

Характеристиками и признаками саморазвития признаются следующие положения:
Человек сам определяет перспективы того, к чему он движется, чего добивается, что желает или, наоборот, не желает менять в себе;
Активность личности, которая может быть социальной активностью или социальной реактивностью;
Уровень развития самосознания, способности к самопознанию.

Научное исследование
Нами проведено исследование среди студенток 3 курса факультета дошкольного образования с целью определения их готовности познавать себя и выявить значение готовности к самосовершенствованию.

В качестве методов изучения нами
был выбран тест-опросник
«Самооценка готовности к саморазвитию» и наблюдение.
У меня часто появляется желание больше узнать о себе;
Я считаю, что мне нет необходимости в чем-то меняться;
Я уверен(а) в своих силах;
Я верю, что все задуманное мною осуществится;
У меня нет желания знать свои плюсы и минусы.

Анализ результатов исследования
Рис. 1. Графическое изображение результатов исследования
готовности к саморазвитию

Профессиональное саморазвитие педагога – неотъемлемое условие саморазвития воспитанника: увлечь чем-то других может только увлеченный человек, научить – умеющий, обогатить духовными ценностями – имеющий их.

Знакомство с самим собой;
Изменение себя;
Управление своей жизнью.
Пройдя все этапы личностного саморазвития, студенты смогут успешно перейти
к раскрытию и осознанию своих личностных и профессионально значимых особенностей.
Личностное саморазвитие имеет определенные этапы
(ни один из них невозможно пропустить)

Таким образом, саморазвитие необходимо начинать с самопознания, т.е.
со знакомства с самим с собой. Саморазвитие при этом бесконечный, многомерный, разносторонний
и индивидуальный процесс.