Самостоятельная работа обучающихся как средство эффективности урока в свете реализации ФГОС

Возникает противоречие между необходимостью воспитать человека, готового к самостоятельности и самообразованию, и неумением современных школьников организовывать свою познавательную деятельность.
В качестве главного результата в «Стратегии модернизации образования» рассматривается готовность молодых людей, заканчивающих школу, нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества.

А.Ф. Иоффе сказал:
«Усвоение фактов и творческая работа должны идти параллельно, причем самостоятельное творчество должно начинаться как можно раньше»
Цель моей работы: научить детей работать самостоятельно, способствовать развитию метапредметных результатов.
Главная цель любого урока – это воспитание личности, человека, умеющего анализировать прочитанное, самостоятельно оценивать факты, явления, события и на основе полученных знаний формировать свой взгляд на мир.

Теоретическая основа опыта
«Ученики за время обучения в школе должны не только усвоить определенную сумму научных знаний, но и научиться самостоятельно их приобретать».
Платон (Аристокл)
древнегреческий
Философ.
К. Д. Ушинский
русский педагог 19 в., основоположник научной педагогики в России.
«Учитель идет в класс
не учить
детей, а побуждать их
к учению».
П.И. Пидкасистый
доктор
педагогических наук,
профессор.
Цель обучения - достижение умственной самодеятельности.
Б. П. Есипов доктор педагогических наук, профессор.
Без самостоятельной работы учащихся
нельзя выработать у них никаких умений и навыков.
Путем использования разнообразных видов самостоятельной работы
у учеников вырабатываются приемы ее рациональной организации.
Ю. К. Бабанский
доктор педагогических наук, профессор.
Показать возможности использования самостоятельной работы как средства формирования метапредметных результатов школьников.

1.У большинства детей потерян интерес к учебе;
2.Наблюдается познавательная пассивность;
3.Дети плохо читают, запоминают;
4.Их внимание не устойчиво;
5.Низок уровень самостоятельности мышления;
6.Не достаточно развиты творческие способности;
7.Снижается грамотность и культура речи учащихся
Проблемы изучения истории и обществознания на начальном этапе

Роль учителя на уроке
- не давать готовых решений, а помочь учащимся в поиске правильных ответов на вопросы;
- создавать ситуации, заставляющие их самостоятельно думать;
- включать в сферу самостоятельной познавательной деятельности учащихся все разнообразие содержащихся в предмете знаний;
- направлять процесс обучения и осуществлять контроль.

«Учитель идет в класс не учить детей, а побуждать их к учению»
Д. Ушинский

Самостоятельная работа позволяет:
1. Вести обучение с учетом индивидуальных особенностей и уровня подготовки учащихся;
2.Осуществлять переход от простых знаний к более сложным;
3.Развивать мышление и творческие способности каждого учащегося;
4.Овладеть определенными познавательными умениями и навыками.

По уровню
самостоятельности
учащихся
По дидактической цели
Виды самостоятельных работ
По форме
выполнения
По источнику
знаний
По способу
выполнения

Условия обеспечивающих успешность сам. работы:
Планирование разных вариантов самостоятельной работы в системе уроков по теме.
Наличие сформированных умений и навыков самостоятельной работы (от элементарных до более сложных).
Посильность заданий (постепенное нарастание самостоятельности), их вариативность и разнообразие.
Соотнесение объёма и сложности работы с темпом его выполнения.
Осознание учеником цели и появление желания к её достижению.
Использование различных форм деятельности учащихся для достижения поставленной цели: фронтальная работа (все ребята выполняют одно и то же задание); коллективная деятельность (каждый выполняет какую-то часть общего задания); индивидуальная работа (каждый учащийся выполняет особое задание).
Осознание учащимися результатов своих достижений.

Цель самостоятельной работы
Систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;
Углубление и расширение теоретических знаний;
Формирование общих компетенций.

Интерактивные методы обучения
Работа в группах

Характер вопросов и заданий
1.«Тонкие вопросы»
2. «Толстые вопросы»
3. Проблемные вопросы
4. Исследовательского, развивающего и творческого характера.

Групповая форма обучения позволяет одновременно решить три задачи:
1.познавательную, вытекающую из конкретной учебной ситуации;
2.коммуникативно-развивающую, в процессе которой создаются условия и формируются умения общения как внутри, так и за пределами группы;
3.социально-ориентационную, формирующую и развивающую гражданские качества, необходимые для социализации школьника в современных условиях.

Работа с источниками.
Исследование источников – основа исторических знаний.

Самостоятельная работа формирует необходимые учебные умения, такие как:
Конспектировать;
Составлять схемы, таблицы, аннотации, планы;
Писать доклады, рефераты;
Решать творческие задачи;
Анализировать, сопоставлять, делать выводы;
Давать собственную оценку фактам;
Стройно излагать свои мысли.

Опыт моей работы позволяет сделать следующие выводы:
Самостоятельная работа
- повышает активность учащихся;
развивает творческое воображение у школьников;
формирует привычку к свободному самовыражению и самостоятельному мышлению;
развивает способности постоянного поиска знаний и умение их использовать и применять на практике;
у школьников появляется уверенность в себе, в своих возможностях;
помогает достигнуть высокого уровня развития личности ученика.
Самостоятельная работа решает поставленные развивающие задачи.

Результатом
данной деятельности является рост мотивации учащихся к изучению предмета.
Самостоятельная работа оказывает значительное влияние на глубину и прочность знаний учащихся по предмету, на развитие их познавательных способностей, на темп усвоения нового материала.
Практический опыт показал, что:
Систематически проводимая самостоятельная работа при правильной ее организации способствует получению учащимися более глубоких и прочных знаний по сравнению с теми, которые они приобретают при сообщении учителем готовых знаний.