САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ

Самостоятельная работа является средством борьбы за глубокие и прочные знания учащихся, средством формирования у них активности и самостоятельности как черт личности, развития их умственных способностей.

Самостоятельная работа – это не форма организации учебных занятий и не
метод обучения. Её правомерно рассматривать скорее как средство вовлечения
учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, средство ее
логической и психологической организации.

При построении системы самостоятельных работ в качестве основных
дидактических требований выдвинуты следующие:
1. Система самостоятельных работ должна способствовать решению основных
дидактических задач — приобретению учащимися глубоких и прочных знаний,
развитию у них познавательных способностей, формированию умения
самостоятельно приобретать, расширять и углублять знания, применять их
на практике.
2. Система должна удовлетворять основным принципам дидактики, и, прежде
всего принципам доступности и систематичности, связи теории с
практикой, сознательной и творческой активности, принципу обучения на
высоком научном уровне.
3. Входящие в систему работы должны быть разнообразны по учебной цели и
содержанию, чтобы обеспечить формирование у учащихся разнообразных
умений и навыков.
4. Последовательность выполнения домашних и классных самостоятельных работ
логически вытекало из предыдущих и готовило почву для выполнения
последующих. В этом случае между отдельными работами обеспечиваются не
только «ближние», но и «дальние» связи. Успех решения этой задачи
зависит не только от педагогического мастерства учителя, но и от того,
как он понимает значение и место каждой отдельной работы в системе
работ, в развитии познавательных способностей учащихся, их мышления и
других качеств.

Основные принципы дидактики
1. Самостоятельная работа должна носить целенаправленный характер. Это
достигается четкой формулировкой цели работы.
2. Самостоятельная работа должна быть действительно самостоятельной и
побуждать ученика при ее выполнении работать напряженно.

3. На первых уроках у учащихся нужно сформировать простейшие навыки
самостоятельной работы (выполнение схем и чертежей, простых измерений,
решения несложных задач и т.п.).
4. Для самостоятельной работы нужно предлагать такие задания, выполнение
которых не допускает действия по готовым рецептам и шаблону, а требует
применения знаний в новой ситуации. Только в этом случае
самостоятельная работа способствует формированию инициативы и
познавательных способностей учащихся.

5. В организации самостоятельной работы необходимо учитывать, что для
овладения знаниями, умениями и навыками различными учащимися требуется
разное время. Осуществлять это можно путем дифференцированного подхода к учащимся.
6. Задания, предлагаемые для самостоятельной работы, должны вызывать
интерес учащихся. Он достигается новизной выдвигаемых задач,необычностью их содержания

7. Самостоятельные работы учащихся необходимо планомерно и систематически
включать в учебный процесс. Только при этом условии у них будут
вырабатываться твердые умения и навыки.
8. При организации самостоятельной работы необходимо осуществлять разумное
сочетание изложения материала учителем с самостоятельной работой
учащихся по приобретению знаний, умений и навыков.

9. При выполнении учащимися самостоятельных работ любого вида руководящая
роль должна принадлежать учителю. Учитель продумывает систему
самостоятельных работ, их планомерное включение в учебный процесс. Он определяет цель, содержание и объем каждой самостоятельной работы, ее место на уроке, методы обучения различным видам самостоятельной работы.

Все виды самостоятельной работы по дидактической цели можно разделить
на пять групп
1) приобретение новых знаний, овладение умением самостоятельно приобретать знания;
2) закрепление и уточнение знаний;
3) выработка умения применять знания в решении учебных и практических задач;
4) формирование умений и навыков практического характера;
5) формирование творческого характера, умения применять знания в усложненной ситуации.