Семинар для заместителей директоров по учебно-воспитательной работе

«Организация внутришкольного контроля в школе»

Однозначного толкования сущности и назначения
внутришкольного контроля ни в теории, ни в практике сегодня нет.
Ю.А.Конаржевский считает, что внутришкольный контроль является одной из важнейших управленческих функций, которая непоследственно связана с функциями анализа и целеполагания.
П.И.Третьяков, Т.Н.Чекмарева рассматривают внутришкольный контроль как вид деятельности руководителей школы совместно с представителями общественных организаций по установлению соответствия функционирования и развития всей системы учебно-воспитательной работы школы на диагностической основе
А.В.Чоботарь считает, что внутришкольный контроль- одна из основных функций управления, направленная на получение информации о деятельности педагогов и на ее оценку с целью принятия конструктивных решений по дальнейшей оптимизации управления и самоуправления в школе
Данные контроля без анализа мертвы, а при
отсутствии цели нечего контролировать

Мы придерживаемся следующей трактовки
внутришкольного контроля
√внутришкольный контроль есть оказание методической помощи педагогам с целью совершенствования и развития профессионального мастерства
√взаимодействие администрации и педагогического коллектива, ориентированное на повышение эффективности педагогического процесса
√система взаимоотношений, целей, принципов, мер, средств и форм в их взаимосвязи
√вид деятельности руководителей совместно с представителями общественных организаций по установлению соответствия функционирования и развития системы УВР на диагностической основе общегосударственным требованиям
Чтобы реально управлять учебно-воспитательным процессом и жизнью учебного заведения в целом, принимать правильные, научно-обоснованные решения, руководителю нужны фактические данные о различных сторонах этого процесса

Контроль - не констатация тех или иных фактов, а вскрытие причин существующих недостатков и выработка мер по их устранению
Неконтролируемый процесс- это процесс неуправляемый. В рамках управленческого цикла за планированием и организацией следует контроль, который позволяет соотнести реальное положение с запланированным, выявить качество организации того или иного мероприятия, направленного на совершенствование УВП, определить результативность учебной и воспитательной работы в целом.
В нашей школе мы пытаемся создать оптимальную систему внутришкольного контроля. Она позволяет ритмично вести контроль в течение всего года, привлекать к работе лучших учителей, своевременно принимать меры к устранению обнаруженных недостатков, владеть полной информацией о развитии и обучении каждого ученика, о работе учителей.
Как известно, в теории и практике образования выделена следующая структура системы контроля:
1.Выполнение всеобуча;
2.Выполнение государственных учебных планов и учебных программ;
3.Состояние преподавания учебных предметов;
4.Качество знаний, умений и навыков учащихся;
5.Методическая работа;
6.Внеклассная и внешкольная работа с учащимися;
7.Официальная учетная и отчетная документация

Ведущие принципы и задачи
внутришкольного контроля
√стимулирование творческого и профессионального роста учителя
√доброжелательность
√взаимоуважение и взаимообогащение
√мотивационная и информационная основы
√сравнительно-аналитический подход
√методическая направленность
√системность
√цикличность
√демократизация
√гуманизация и гласность
√открытость и доступность результатов
√неадекватность отображения человека человеком
√неадекватность самооценки
√самосохранение(сохранение себя как личности)
Из всего этого можно определить следующую цель контроля- это постоянное сравнение того, что есть, с тем, что должно быть по нормативным документам; получение объективной и полной информации о состоянии образования в школе; мотивация развития творческих начал в деятельности учителя

Задачи контроля
√создать благоприятные условия для развития ОУ
√обеспечить взаимодействие управляющей и управляемой систем
√обеспечить сочетание административного и общественного контроля в школе с самоанализом и самоконтролем участников педагогического процесса
√создать информационный банк данных о работе каждого педагога, состояния УВП, уровня воспитанности, развития учащихся
√побуждать к устранению существующих недостатков и использованию новых возможностей
√мотивировать педагогов на улучшение результатов труда

Функции внутришкольного контроля
√осуществление обратной связи, так как без объективной и полной информации, которая непрерывно поступает к руководителю и показывает, как происходит выполнение поставленных задач, руководитель не может управлять, принимать обоснованные решения.
√диагностическая, под которой понимается аналитический срез и оценка состояния изучаемого объекта на основе сравнения этого состояния с заранее избранными параметрами повышения качества и эффективности контроля. Связана прежде всего с его переводом на диагностическую основу. Педагог должен иметь четкое представление об уровне требований, о критериях оценки развития ученика и методах оценивания.
√стимулирующая, которая предполагает превращение контроля в инструмент развития творческих начал в деятельности учителя. Задача контроля- получение информации и оказание помощи педагогу
Объектами контроля могут быть: состояние организационно-педагогических условий успешной работы в школе, состояние учебно-воспитательного процесса, состояние внеклассной воспитательной работы, состояние финансовой и хозяйственной деятельности, качество и эффективность работы учителя, качество и эффективность работы учащихся(посещаемость, успеваемость: качество знаний, умений и навыков, формирование некоторых качеств и др.), качество работы обслуживающего персонала

Основные компоненты контроля
1. Первым компонентом контроля являются люди, выступающие в качестве его объектов и субъектов
2.Условия, определяющие объем, широту и направленность контроля. К условиям, влияющим на процесс контроля, следует отнести ресурсы материальные, временные, кадровые.
3.Определение целей контроля, критериев, показателей и норм оценки контролируемых параметров.
4.Выбор методов контроля на основе заявленных принципов.
5.Выявление и констатация информации о существующем положении дел.
6.Оценка полученных результатов
7.Составление полученных результатов контроля с нормами(т.е. с запланированным, желаемым результатом)
8.Анализ и оценка такого положения и разработка и осуществление коррекции для приведения контролируемого объекта в запланированное состояние
Осуществление контроля даст свои результаты только тогда, когда данные контроля будут служить основой для педагогического анализа, а через него и для регулирования и коррекции.

Структура внутришкольного контроля
Внутришкольный контроль- это опосредованная система управления школой субъектами ОУ. Для его эффективности надо:
1.Разграничить понятия контроль и инспектирование в данном виде функции управления. Определить, что контроль=помощь,
инспектирование=проверка, руководство=помощь+ проверка
При демократическом стиле руководства должно быть больше контроля, чем инспектирования.
2.Установить формы контроля и инспектирования.
Контроль-самоконтроль, взаимоконтроль. Контроль административный, индивидуальный.
Инспектирование-фронтальная проверка, тематическая проверка, контрольные срезы.
3.Утвердить следующие требования к педагогическому коллективу: самоконтроль- высшая форма профессионализма педагога, работающего в режиме самосовершенствования
Контролировать можно деятельность, инспектировать- результат

Организация внутришкольного контроля
В практике организации контроля необходимо решить ряд вопросов: определить участников контроля, провести для них инструктаж, наметить программу контроля, изучить предварительно необходимую документацию, связанную с объектом проверки, распределить рабочее время, оптимально использовать наблюдения за выделенными в плане объектами контроля, спланировать соединение внутришкольного контроля и методической работы.

Методы контроля
Методы контроля делятся на методы контроля результатов и методы контроля процессов.
Анализ- это основной метод контроля в структуре и содержании всякой педагогической системы
Виды контроля:
1. По масштабу целей: стратегический; тактический; оперативный.
2. По этапам процесса: начальный или отборочный; учебный или промежуточный;итоговый или заключительный
3. По временной направленности: предупредительный или опережающий(для предупреждения возможных ошибок); текущий; заключительный; ретроспективный.
4. По частоте проведения: разовый, периодический, систематический.
5. По широте контролируемой области: выборочный, локальный сплошной.
6. По организационным формам: индивидуальный, групповой, коллективный.
7. По объекту: персональный, классно-обобщающий; предметно-обобщающий, тематически-обобщающий

Основные формы контроля
√ самоконтроль (инициатор и организатор – педагог относительно собственной деятельности);
√взаимоконтроль (взаимообучение равных)
√административный контроль(стихийный и плановый): инициатором и организатором выступает администрация школы;
√коллективный контроль
√внешний контроль

Обзорный контроль рационально использовать:
-в начале учебного года, когда руководитель ставит своей задачей увидеть, на каком профессиональном уровне начинает учебный год весь профессиональный коллектив или часть его, что нового появилось в работе каждого учителя;
-на протяжении всего учебного года в целях ознакомления с методической системой учителей;
-в конце учебного года, когда руководитель стремится определить, насколько полно нашли свое воплощение в практической работе учителей те вопросы, над которыми работал весь коллектив в течение года.

Предварительный контроль
используется руководителем в работе с молодыми и малоопытными учителями, которые пока еще не умеют глубоко продумывать и правильно планировать урок исходя из специфики класса. Предварительная форма контроля используется и тогда, когда учитель начинает изучение наиболее сложной темы. В этом случае посредством предварительного контроля руководитель стремится не только предупредить всевозможные ошибки, но и оказать воздействие на эффективность труда учителя.
Цель предварительного контроля- предупредить возможные ошибки в работе учителя до проведения урока или изучения темы. Для этого руководитель беседует с учителем по поурочным или тематическим планам, обсуждает, в какой мере эти уроки отвечают требованиям сегодняшнего дня, и при необходимости оказывает нужную помощь

Персональный контроль
позволяет руководителю длительное время работать с отдельным учителем в целях повышения его педагогического мастерства. Эта форма контроля может быть использована не только для оказания необходимой помощи учителю, но и для обеспечения должной требовательности к его работе.

Тематический контроль
предусматривает проверку изучения конкретных тем и выполнения задач учебно-воспитательного процесса.
Цель тематического контроля- отрабатывать и утверждать в практической деятельности каждого учителя современные требования к процессу обучения, внедрять эффективные формы и методы работы. В этой связи контроль за решением основных проблем учебно-воспитательного процесса опытные руководители начинают с мастеров педагогического труда. В первую очередь изучается и обобщается их опыт.Результаты обобщений коллектив широко обсуждает на педсовете, а затем все лучшее внедряется в работу всех учителей. Тематический контроль как бы стимулирует рождение передового опыта.

Фронтальный контроль
позволяет руководителю ознакомиться с системой работы одного учителя, группы учителей или целого методического объединения и на этой основе произвести глубокий и всесторонний анализ их деятельности, указать на недостатки в работе и предупредить их, а также изучить лучший опыт в целях его распространения.
Фронтальная форма контроля позволяет проверить систему работы одного учителя. В этом случае контроль ведется в полном объеме, проверяются работа учителя по самообразованию, поурочные и календарные планы, качество преподавания, уровень знаний, умений и навыков учащихся, внеклассная и общественная работа, которую ведет учитель
Фронтальная форма контроля позволяет руководителю получить широкую информацию и на этой основе провести глубокий педагогический анализ состояния дел по конкретному вопросу
Можно проверить работу группы учителей. Это обычно связано с анализом качества преподавания того или иного учебного предмета. В полном объеме ведется проверка планирования работы, выполнения государственных программ, качества преподавания, уровня знаний, умений и навыков учащихся, внеклассной работы по предмету.
Фронтальная проверка трудоемка и требует тщательной подготовки. Обычно руководитель заранее составляет план проверки, обсуждает его с проверяющими, дает пояснения к каждому пункту.

Классно-обобщающий контроль
Такая форма контроля позволяет руководителю выяснить воздействие разных учителей на учащихся одного класса и методом сравнения определить глубину этого воздействия. Пользуясь методом сравнения, руководитель ясно видит, в чем помочь одному учителю, что потребовать от другого, какие сильные стороны третьего следует развить и сделать достоянием всего коллектива, в чем именно следует добиться единства действий учителей, работающих в данном классе.
В планах внутришкольного контроля предусмотрена возможность привлечения к контролю руководителей ШМО, опытных учителей. Одна из составляющих планирования работы школы- планирование контроля, разработка его содержания, формы его проведения, анализ результатов с целью коррекции содержания образования.

В модели внутришкольного контроля находят отражение такие функции управления, как планирование(виды контроля), организация (распределение «событий» во времени и пространстве), координация(взаимодействие контролируемых и контролирующих педагогов в определенном порядке, отсутствие параллелизма в работе, дублирования, обзорность загруженности каждого в любой период учебного года и т. д.), регулирования и учет.

√ выполнение теоретической и практической части образовательной программы(федеральный и школьный компоненты)
√ состояние преподавания, качество знаний учащихся
√ текущий, тематический и итоговый учет и проверка знаний школьников
√ организация индивидуальной работы с учащимися
√ повышение квалификации педагогов
√ работа с молодыми специалистами
√ сохранность школьного имущества
√ состояние санитарно-гигиенического режима в школе
√ художественное оформление школы
√ социальная защита учителей и учащихся
√ учебно-исследовательская работа в школе
√ соблюдение здорового психологического микроклимата

Вопросы, требующие контроля не реже одного раза в месяц:
√ выполнение плана работы школы
√ пополнение библиотечных фондов
√ состояние работы с трудными детьми и подростками, детьми из «неблагополучных семей»
√ состояние школьной документации
√ организация и содержание работы кружков, секций и т.п.
√ организация работы библиотеки

Технологии внутришкольного контроля
1. Педагог заполняет «личностный паспорт»
2.Согласовывает свой план с руководителем школьного МО
3.Руководитель МО систематизирует личностные планы педагогов
4.Руководитель МО составляет технологическую карту контроля своего МО
5.Завуч совместно с руководителем МО анализируют и составляют план контроля на уровне МО
6.Администрация анализирует план МО, определяет план инспектирования, административного и индивидуального контроля. Знакомит с ним педагогов
7.Составляется сводная карта внутришкольного контроля и утверждается директором школы.