СЕМЬЯ И ШКОЛА. КАКОВО ИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ?

Семья — общечеловеческая ценность.
Семья - наиважнейший институт
социализации подрастающих поколений.
Семья - малая социальная группа,
естественная среда жизни и развития
ребенка, закладывающая основы личности.

Главными функциями семьи являются:
воспитательная;
оздоровительная;
духовно-нравственная;
познавательно-образовательная;
бытовая;
трудовая;
культурно-просветительная ;
досугово-творческая;
стимулирующая самостоятельный опыт личности;
охранно-защитная.

Главные задачи семейного воспитания - это:
гармоническое развитие ребенка;
забота о здоровье детей;
помощь в учении:
трудовое воспитание и помощь в выборе профессии;
помощь в социализации личности;
формирование опыта гуманных, эмоционально-нравственных отношений;
забота об общекультурном и интеллектуальном развитии;
развитие интересов, склонностей, способностей и творчества;
подготовка к самовоспитанию и саморазвитию;
половое воспитание, подготовка к будущей семейной жизни.

К главным функциям взаимодействия школы и семьи относятся:
информационная,
воспитательно-развивающая,
формирующая,
охранно-оздоровительная,
контролирующая,
бытовая.

Задачи взаимодействия:
формирование активной педагогической позиции родителей;
вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями;
активное участие родителей в воспитании детей.

Организация взаимодействия школы и семьи предполагает:
изучение семьи с целью выявления ее возможностей по
воспитанию своих детей и детей класса;
группировку семей по принципу возможности их нравственного
потенциала для воспитания своего ребенка, детей класса;
анализ промежуточных и конечных результатов их совместной
воспитательной деятельности.

Методы изучения семьи:
наблюдение;
беседа;
тестирование;
анкетирование;
деловая игра;
анализ детских рассказов, рисунков о семье, других предметов творчества.

Педагогу важно соблюдать следующие правила:
Родители и дети не должны чувствовать себя объектами изучения.
Изучение должно быть целенаправленным, планомерным и систематическим.
Методы изучения должны быть взаимосвязаны с методами воспитания.
Психолого-педагогические методы должны быть разнообразны, применяться в комплексе.
При изучении семьи школьника педагога прежде всего интересуют следующие данные:
1. Общие сведения о родителях, других членах семьи. Жилищные условия, подсобное хозяйство, материальная обеспеченность. Интересы к делам школы.
2. Общие сведения о детях. Возраст, интересы, уровень воспитанности.
3. Воспитательные возможности семьи. Уровень педагогической культуры родителей. Микроклимат в семье. Семейные традиции. Ситуации семейного воспитания (благоприятная, осложненная, неблагоприятная).

СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ ПЕДАГОГА С РОДИТЕЛЯМИ

При подготовке и проведении родительского собрания следует учитывать ряд важных положений:
Атмосфера сотрудничества школы и семьи по реализации программы усиления плюсов и ликвидации минусов в характере и поведении ребенка.
Интонация собрания: советуем, размышляем вместе.
Профессиональный задел педагога - знания, компетентность (знание жизни каждого ребенка не только в школе, но и за ее пределами, представление об уровне их потребностей, состоянии здоровья, отношениях и детском коллективе).
Добрые, доверительные отношения (доброжелательность сердечность взаимопонимание, взаимопомощь).
Главные показатели эффективности родительского собрания - это активное участие родителей, атмосфера активного обсуждения поставленных вопросов, обмен опытом, ответы на вопросы, советы и рекомендации.

Функции родительского комитета класса :
учебно-воспитательная (оказание помощи в учебе и внеклассной работе),
культурно-массовая (организация экскурсий, поездок, посещений театров, музеев, выставок и т. д.), спортивно-туристическую,
профориентационная (помощь в проведении бесед о профессиях, экскурсий на предприятия), хозяйственно-бытовая,
функция корректировки семейного воспитания (если есть необходимость работы с неблагополучными семьями).